第1个回答 2023-01-29
《纲要》中明确指出：能从生活中感受事物的数量关系，体验到数学的重要和有趣。幼儿数学教育，它是幼儿在教师或成人的指导下通过他们自身的活动，对客观世界的数量关系以及空间关系（包括数、量、形、时、空等几方面）进行感知、观察、操作、发现并主动探索的过程，是幼儿发展思维能力的过程。幼儿教育研究发现，在发展幼儿思维能力之间还存在有四种经验对幼儿的思维有着不可忽视的作用：
一、 体验“连续量”与“非连续量”材料的经验
“连续量”的材料具有可测量是指哪些不可数的材料，如：水、沙、面粉、盐等。“不连续量”的材料选择倾向与那些可以被排列计数的材料，如：珠子、积木、汽车、瓶子等。孩子会主动去触摸、感知许多物体。例如：幼儿搭积木，积木搭得很高了，一不小心把积木推倒了，一块块的，撒了一地，在这个瞬间，孩子感受到了物体的不连续性。但是当孩子洗澡时，他获得的又是另外一种不同的体验。孩子拍打水面，溅起许多水花，一滴一滴再落到盆里，水又汇在了一起，孩子感知到了水的连续性。
二、 关于空间、形状和尺寸的经验。
孩子主要通过身体动作如爬、跑、走等感知空间方位。有栏的小床、小马车，供孩子爬的围栏、小房间，甚至是一匹小木马。幼儿在攀爬它们的过程中获得大量的关于方位的经验，例如上、下、左、右里面、外面等等。幼儿在很多情况下都能得到形状体验。例如：当他玩积木时，积木在地上很稳，可以摞积木；而把球放在地上，球放不稳，会滚动。
三、关于容量、匹配、测量的经验
例如：碗、茶壶、罐头瓶等，当孩子把水从一个容器倒到另一个容器中时，很容易感知容量、重量、容积等概念。或者孩子在玩过家家的游戏时，爸爸要吃两碗饭，妈妈要吃一碗饭，宝宝要吃半碗饭。孩子在“做饭”过程中，拿“碗”量“饭”，再把所“量”出得“饭”分配给对应的人。通过比较，区别、分类、孩子对量和对应就有了一个初步感知过程。
四、 关于语言符号的经验
儿童对语言的自由运用标志着儿童一定程度上的思维发展水平。幼儿语言发展的关键在于使儿童有机会以各种方式练习说话，游戏就为儿童语言的实践提供了机会。因为儿童通过模仿学到的是简单句，在游戏中他可以运用已经知道的语言的各种因素，并将他们结合起来，以便表达出更为复杂的意思，用他已经掌握的语言来处理问题，从而获得经验。
这些经验决定了幼儿入学时的起点，这些经验为幼儿未来的发展奠定了基础。如果在学前期幼儿没有获得这方面足够的感性经验，他未来抽象思维能力的发展会受到制约。
实际上，这些数字学习所必需的经验可以从幼儿园游戏生活中得到充分满足。积木、水、沙、角色游戏、数学角、手工、户外活动、艺术音乐中蕴含了大量的幼儿数学学习的机会。
五、设置数学角、重视环境布置，引导幼儿发现数现象
陈鹤琴先生指出：“小孩生来是好动的，是以游戏为生命的。”可从现在来看，一些幼儿园设置的数学角仿同虚设，孩子并不喜欢在数字角里呆着。还是那句老话，先要了解幼儿，他们的水平、喜好等等。喜好相同的，可以让其自由结合，组成兴趣小组，教师通过筛选设置数学角材料。这样幼儿可以在数学角按自己的兴趣和意愿自由选择活动材料，自己确定活动内容方式，用自己的感官去感知数现象。因此，我们在数学角度按近期数教育目标设置各种可用于幼儿进行数活动的各种活动。例如棋类、扑克接龙牌、玩具等物品，供幼儿自由选择和应用。由于区角材料操作性强，幼儿在无任何压力情景中，百玩不厌，在不知不觉中感知发现有关数现象，掌握数知识。例如：小班幼儿对数知识不感兴趣，连最简单的手口一致点数都感到困难，当教师发现他喜欢玩游戏棋时，就有意识引导他与同伴下游戏棋，按骰子上的数字，一步一格前进，先到为胜。在下棋的过程中，这个幼儿在不知不觉中掌握了一一点数的方法，并能说出总数。
六、木工、泥工等手工游戏
把一块木头劈成很多小块或者把很多小块粘成各种结构形状的物体，对幼儿来说是很重要的经验。不同的重量、厚薄、长度、不同的结构可提供孩子比较、测量。这也是促进数学语言发展的一个良好机会。粘土可以用来捏各种物体，在给物体造型、砍掉、板下来、搓、团等这些动作过程中，便要幼儿感知结构、形状、硬度、质量。孩子把不规则形状滚成一个球体，把一大团粘土捏成好多小球，再把小球团成一个大球等等。在这些过程中幼儿可以获得许多关于体积、形状、重量的经验。绘画、折纸、用废旧物品自制一些小玩艺、拼图。这些都为孩子的对称、结构、空间关系、辨认和分类提供机会。
七、艺术活动和音乐游戏
音乐中的节奏让幼儿感受数量、感受一定时间内的各种节奏。在音乐中，音乐的重复、渐弱、终止可以感受到某种连续性与非连续性，还可把有关数知识编成歌曲，歌谣让幼儿学习，将抽象而单调的数知识变成有韵律、有节奏，琅琅上口的儿歌，使幼儿在欢快活泼的气氛中学习数知识。如：《手指歌》一个手指，点点；两个手指，剪剪；三个手指，汪汪；四个手指，插插；五个手指，开朵花，送给你，顶呱呱。通过游戏让小班幼儿学习一至五的数数。如学习8的组成，可以把它编成儿歌《8只小鸡》：
8只小鸡在一起，7和1，1和7，8只小鸡叽叽叽。
8只小鸡在一起，6和2，2和6，8只小鸡笑嘻嘻。
8只小鸡在一起，5和3，3和5，8只小鸡做游戏。
8只小鸡在一起，4和4 ，4和4，8只小鸡真有趣。
幼儿在唱、念儿歌和做运动的过程中，提高了学习兴趣，同时也掌握了数知识。
八、户外活动游戏
多进行身体动作、感知方位。例如通过攀登脚手架体会方位感；通过爬梯子体会速度以及上、下；通过排队感知前、后、左、右等。另外，幼儿从一个圆筒里钻进去和把桶抱起来是两种不同的感觉。
总之，幼儿通过幼儿园游戏获得了必备的数学经验；通过幼儿园游戏巩固和提升了数学经验；同时增强了幼儿对数学的浓厚兴趣。幼儿园游戏为他们学习数学知识打下了坚实的基础，因而有着不可忽视的教育价值。