第1个回答 2013-11-30
上一章我们论证了教育的本质属性：以发展的眼光（理论）教会学生正确地认识客观存在，认识世界改造世界，把‘自在之物转化为我之物’为人类服务。具体地说：教育就是为人类创造超前的意识（理论）和科学技术能力的社会生产工具。培养出来的就是有这种超前的意识和使用这种工具的人。这就是教育的本质属性，其他诸如：身体素质、心理素质、思想素质、道德素质、业务素质、审美素质、劳技素质等都是教育的非本质属性。放弃教育的本质属性，去抓非本质属性，就会使我们的教育陷入进退两难的境地。我们以往的《教育学》大都是以阶级来划分的，往往把教育本质、教育目的、教育服务对象混为一谈，才使我们的教育陷入一片混乱之中。教育服务对象是什么，这个问题似乎很简单，其实是一个复杂的过程，需要一步步来证实，才能让人心服口服，才能解开教育当中一个个谜团。有人说你在教育本质当中不是点明了“为人类服务”吗？为人类服务这是教育最终服务目的（对象），在这个最终服务目的（对象）中，政治、经济、科学等也都是为人类服务。我们要突出教育服务的特点在哪里？ 作用在哪里？通过什么杠杆为人类服务的？也就是说教育直接服务的对象是什么？这是我们教育必须弄明白的问题！否则中国教育总是在原地打转转，永远也跳不出来如来佛的手掌心；中国教育也永远培养不出来‘诺贝尔’奖的获得者，也永远挤不进去世界一流大学水平的行列。教育服务对象的范围科学技术！农业生产机械化！先进的生产力！科学的管理！这就是我们教育服务的所在：‘教育就是为社会生产服务、为社会经济建设服务、为先进的生产力服务、为科学技术发展服务、为科学管理服务！ 教育只有通过科学技术创造先进的生产力才能获得更大的经济效益，来满足人们日益增长的物质和文化的需求、进而达到为人类服务的。这就是我们的教育服务的具体对象。教育并不是为那个人，哪个阶级服务的！更加体现了邓小平“科学技术就是生产力”的伟大理论。当然，不要忘了我们的教育还要为培养政治、经济、法律、体育、文教、卫生等专业人才，但这些都是教育在社会发展生产服务的基础上培育。我们党教育方针的局限性今天我们的社会主义国家已经开放到了、社会生产扩大到国际领域，外来企业也同样涌入了中国的市场，我国的经济已经和世界经济接轨，在这样的大环境、大背景、大空间里，我们的教育一定要抓住教育的本质，把握住服务的对象。党的十六大制定的教育方针：“坚持教育为社会主义建设服务，为人民服务，与生产和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面的社会主义建设者和接班人”。这条教育方针显得共产党人太小气了，在现实世界经济建设中，做也做了、给也给了、跑也跑了，在我们的教育十几年培养下的出国留学生留在国外为资本主义国家服务的还少吗？同样资本主义国家培养出来的人才来到我们国家搞经济建设的不也有吗？共产党人为什么不大度一点，视野再开阔一点呢？为人民服务，怎样的人民？怎样服务？是像毛泽东当年号召知识青年上山下乡，接过工人手中的锤，农民手中的锄和镰刀吗？看到四十年前的中国农民脸朝黄土背朝天刀耕火种的劳动场面，定格在今天的田野上也无动于衷吗？要我们的教育干什么啊？我们是怎样抓教育本质的、把握教育对象的？ 农民把孩子交给我们教育四十多年的时间都干什么去了？为什么不给农民创造一点生产的力量呢？解脱农民的一点体力劳动。也难怪我们教育培养出来的大学生难找工作，因为我们培养出来的都是就业人才，不是创业人才、更不是创造性人才！而我们社会需要的恰恰是创业人才、创造性人才！不是简单的服务人才，更不是给大款、大腕们当小姐、做情人、包二奶、甚至捧臭脚的用身体服务人才，而是应该是知识性的服务人才！难怪有的暴发户张狂到了极点，一面蹂躏践踏我们的女大学生，一面趾高气扬地说：“别看我没上过大学，你们大学生照样为我服务”无耻到了极点！深思吧！教育专家们！领导们！教授们！教师们！当你们站在台前为教育改革的伟大业绩赞不绝口的时候，你没发现：坐公共汽车跟老年人抢座位；染着五颜六色的头发，梳着奇异怪状的发型，耳朵里塞着mp3、mp4摇头晃脑地出入公共场所如入无人之地；游戏厅、网吧是他们栖息的场所；崇拜明星到了如痴如狂的地步，偶像敢露三分她就敢露三寸；甚至有的公开尝试性游戏，同处同居，大人稍加管教 就会离家出走的现象吗？ 难道这一切还不值得我们深思吗？在我们的教育方针这样狭小的圈子里，能培养出‘诺贝尔’奖的获得者吗？我们的高等教育能挤进世界百强学校的行列吗？更可怜的是我们培养出来的大学生有相当一部分人胸无大志，没有创业的精神，开阔的眼界，博大的胸怀！放着巨大的城乡结合部的广阔市场，不去创业，不去发展。总是赖着大城市去寻找就业门路，一遇着挫折、打击就自卑、自暴自弃、消沉、情绪低落、甚至到了自杀的地步！苟且活着的下贱到了给人当情妇以及捧臭脚了。当年的渔村今天的深圳不就是中国创业的一个典范吗！教育服务对象理论的指导作用共产党人总是喜欢用马克思主义的观点分析一大套的理论，那么我们就用马克思发展论的观点来进一步的分析：国家和政党以及为政党服务的政治，最终随着人类社会的发展、阶级的消亡，慢慢退出历史舞台。而我们的教育会一直随着人类社会的发展而存在，并且走在人类社会发展的前头，为人类社会的发展找出理论根据，推动人类社会的发展，进入共产主义社会。在社会大生产化、知识经济初见端倪的今天！我不明白的是政党为教育服务、还是教育为政党服务？人类社会是靠政党推动发展的，还是靠教育创造生产力推动发展的？一个无产阶级的政党，已经取得了国家政权，最主要的任务是推动生产力的发展，构建一个文明和谐的社会环境，应该比资产阶级政党更有广阔的胸怀，为什么不解放教育发展力呢？让教育按着教育的本质规律发展呢？反而把它纳入为政党服务当中，来突出政治呢？在今天大社会化的生产劳动中，是教育为政治服务、还是政治为教育服务？既然我们知道教育和政治都是为促进生产力发展的，而且教育还是直接为生产力发展服务的，那么我们就不应该让教育浪费更多的时间，来突出政党的政治。要减轻一点教育的负担。让我们的教育直接“面向祖国、面向世界、面向未来、面向四个现代化！”学一学邓小平的博大胸怀，“发展才是硬道理！”既然我们知道，教育就是认识世界改造世界的生产工具（本质），它的服务对象不是人，不是哪个阶级，而是先进的科学技术、先进的科学管理、直接为社会生产服务的！要想办成世界一流水平的大学，就得按照教育发展规律办事，让学者专家们按照自己的思想教育体系管理学校，不受任何团体所左右，要有自己独立的科研机构、试验基地、生产基地以及发表自己科学领域前沿的刊物、出版社等进行学术交流、试验一系列的为教育教学服务设施及教育经费。世界一流水平的大学不仅仅是规模的大小、教育体系的完整和独立，而且更是教育本质的深入、服务的精湛！让中国教育放眼世界、放眼未来，要有办大教育事业的思想！大教育的胸怀！才能纳天地之气、融宇宙之精华、招世界之伟才、聚天下各路英雄豪杰为我们服务！更加昭示中国共产党的博大胸怀。我衷心地希望有识之士的教育专家们、教育同行们，提出一点不同的看法和建议，因为在我写这个“教育系列二”的时候，就发现“教育系列之一”有遗漏之处，毕竟只是我个人的观点！这样胆大妄为的地在教育专家面前班门弄斧，毕竟是引火烧身！为了揭开教育的谜团只有先牺牲自己了。雪被雨南叩谢！本回答被提问者采纳