第1个回答 2022-07-03
河北教育出版社 2016-03-03
乍暖还寒，又是开学的季节。学期伊始，老师们又忙碌起来，开始研究教材，积极探讨教学。这不，就有老师向我们发来了他们在备课时遇到的问题。
为此，我们特别咨询了河北省教育科学研究所小学数学教研员崔海江老师，针对大家提出的问题和疑惑，进行了专业解答。
问题一
在讲授冀教版《数学》教材一年级下册第一章“位置”时，有这样一道习题：
老师们的疑惑在于：第二题的第（2）小题，问小男孩左边有几个人。这里的“左边”，到底是指“观察者的左边”，还是指“男孩的左手边”呢？若以观察者的方向看，男孩的左边应该有5个人；若从小男孩的左手边算，则只有2个人。
崔老师：
关于左右的问题。只要不是图中主人公自己亲口说“我的左右是谁，有几人”等问题，都以观察者为参照物来确定左右。
因此，小男孩的左边有5个人。
问题二
有老师反应，在冀教版《数学》教材六年级下册第二章“位置”的习题中，他不清楚第1题应如何解决。
崔老师：
人教版，冀教版等版本的教材在教学“数对”时都用了一些生活中的素材，如象棋、围棋、影院等。这些对学生认识“数对的意义”（用两个数来确定一点的位置）虽有一定的帮助，但和初中的直角坐标系不是一回事，尤其是电影院分单双号确定座位。因此，这部分内容需要学生写数对时，只考察学生是否知道“先写列再写行”。毕竟它和真正的直角坐标系不是一回事。
所以，正如书中前面的举例一样，先写列再写行，题中人物在电影院的位置用数对表示为（5,12）。
问题三
有老师在教授加减法时，发现好多学生过不了关，心情很急切，不知应如何提高学生的计算能力。
崔老师：
计算能力的形成需要一个过程，老师们不要着急。平时班里多练习（开火车，口算比赛等等），也可以引导做游戏，每人发几张数字卡片，两个人可以比大小、说算式和结果，谁说得多谁就赢。但不要布置大量让学生课下写的口算练习，那样效果不好。