第1个回答 2022-06-22
德普学校四一班教育戏剧工作坊后记
很开心也很有幸，昨天和咱们四一班的孩子们一起共建了教育戏剧《不会吼叫的狮子》。以下是我和助教们的教学后记和分享。
** 热身游戏：我们的戏剧工作坊是从两个游戏开始的，一个侧重体会肢体语言，一个主要发展记忆和专注，孩子们都玩得很开心，并且做了总结。我们看见了孩子们脑洞大开的一面，还有纯真活泼的一面。这是他们想象自己的身体成为世界上最小和最大的物体状态。
** 团队初建：孩子们拿着一大叠动物图片，开始分组讨论，对有限的资料做了分析，并做出了一套野生动物食物链。孩子们你一言我一语，现场气氛很热烈，其中分工明确，团队协作较强的小组会完成得比较顺利。
** 团队融合（ 由于时间关系，这里略去了，可惜 ）：分组为自己的狮群画一面有标志性旗帜，这个环节可以让孩子们更加明白团队协作的意义。
** 进入故事：大家都知道，大草原上，很多动物势均力敌，互相威胁。狮子体型大有力量而且团结，所以狮子被称为大王。每年秋天，部落里的少年狮子会来到悬崖边拜见狮王，同时参加一个盛大的成年礼，所有的少年狮子都非常重视这场盛宴，因为下一个狮王即将在他们当中产生。
** 场景搭建：那么，这个成年礼会是什么样子呢？哪些人会来参加？或者周边有什么动植物？事物？我们请孩子们自己思考，并将内容画在纸上，然后布置在相应的位置。孩子们真是脑洞大开，画面内容新奇可爱。 比如，航拍直升机，CCTV（理由是这么盛大的场面不可能没有媒体采访），麦当劳，冷饮店（理由是趁盛会赚点钱），狮王的供品（理由是仪式上都应该有），还有围观的小动物（理由是这一天不会被吃，很安全），茫茫大草原等等。 这就是孩子们自己搭建的少年狮子成年礼的场景。
** 集体入戏：场景搭好了，我们邀请影子老师入戏成为狮王，所有的小朋友入戏成为来参加成年礼的少年狮子，他们都必须向狮王问好，并大吼一声吼声证明自己已经成年，同时还要说出自己最近做的一件特别厉害的事情。比如，我吓退了一队猎人，我吃掉了一头大象，我刚为部落猎到十只小鹿作为食物，我有狮吼功，我口气特别臭，我从无败绩……
我们的少年狮子都挨个排队向狮王展示自己，有人翻跟头，有人滚地，有人吼声震天，有的眼神凶猛......（孩子是天生的演员，呵呵）就在这时，一位狮子妈妈（苗妈入戏）突然冲进队伍，打断了成年礼，她焦急地大喊：毛毛，毛毛，有没有看见我们家毛毛？他是一只非常帅气的狮子，他的手背上有一颗痣。孩子们被突如其来的变化吓蒙了 （戏剧的张力在此） ，但很快就反应过来，并且开始帮忙想办法。
** 戏剧化讲故事：故事暂停到这里，时间慢了下来，原来是这样的，成人礼的前一夜，小狮子毛毛离家出走了。
我们用叙事性思维给孩子们讲述了狮子毛毛的故事：狮子毛毛出生在一个狮群部落里，威望很高的家庭，由狮子爸爸，狮子妈妈，狮子宝宝，狮子姐姐们和狮子弟弟毛毛组成的。毛毛从小就被家里看作是全家的希望，他是这个家族里唯一可以去竞争狮王的小狮子。就在成人礼的前一天晚上，姐姐们跃跃欲试，都想去参加明天的成人礼，用吼声证明自己成年。但大家有所不知，狮子毛毛从小就有缺陷，他不会吼叫，妈妈和姐姐们怎么训练都不行，遭到姐姐们嘲笑和妈妈的批评。毛毛不想去成人礼上暴露自己的缺陷，于是离家出走了。
** 探讨： （这里有一个深层次的讨论，由于时间关系，略去了，有机会大朋友们可以在家和孩子们探讨一下） ：狮子毛毛生活一个什么样的家庭？（这个家庭有爸爸，妈妈，姥姥，三个姐姐，他们为什么都希望毛毛吼出来，他们在乎的是什么？妈妈相对强势？爸爸参与不够？* 其实我们在讨论家庭的氛围和相处模式，反过来体察自身的家庭关系。
** 入戏表演：毛毛不愿意吼叫，认为可以有其他证明自己已经成年的方式，这个方法不被妈妈认可，发生了激烈的冲突。于是，最后，毛毛丢下了一句：我会证明给你们看，不用吼叫也可以。那么成人礼的前一天晚上，在狮子毛毛家到底发生了什么？有请分组讨论，合理分配角色，并将成年礼前夜毛毛家的发生的一切情景再现出来。
** 心灵走位图（ 由于时间关系，这个也略掉了，很遗憾，有时间孩子们也可以做做看，这个可以直接看出孩子们是怎么面对和理解毛毛出走这件事情的 ）：那么我们都知道，毛毛和妈妈发生争吵后，离家出走了，他会去哪里？做了些什么？给每人一张白纸，写画出毛毛出走后的经历和想法。（可能的方向：毛毛走累了，睡着了，做了个梦；毛毛到海边，逐渐缓解了压力，并到小山坡上练习吼叫；毛毛找了个地方偷偷哭泣，想念家人；毛毛接纳了自己离开了所谓的狮群，碰到了折了翅膀的小鸟，学会了自信和不放弃；毛毛孤注无援，打算放弃自己......）这一段，大朋友们知道就好，不必给孩子们看，也不必按此引导和设限，听听孩子们真实的想法。
** 戏剧尾声：狮子大王的请求
大家去寻找毛毛，毛毛却不愿意回来，因为他很不开心。于是，狮子大王给了大家三封信，想得到大家的建议和意见。
第一封信（孩子的角度）：小狮子毛毛离家出走了，不久，我们收到一封小狮子毛毛写给妈妈的信，我们不清楚信里面到底讲了什么，请你们帮忙完成，谢谢！
这组孩子们写到“狮王不重要，家庭的情感最重要”，他们已经在探讨权利（或者名誉地位）与家庭的关系。价值观就在这样的思考，理解和探讨中，慢慢建立起来了，这让人欣喜而感动。
第二封信（社会人的角度）：以前狮群里的小狮子是用吼声证明自己已经成年，狮子大王决定改变成人礼的模式，请你们帮忙狮子大王想想还有些什么样的方式可以证明小狮子已成年，建议越多越好，谢谢！
这一组的孩子站在故事以外的角度，给出了更多元的评判标准，让大家了解，统一的标准固然存在，但我们更要看到多元的价值标准，每个人都是独一无二的，不必用同一标准去看待和衡量别人。
第三封信（父母的角度）：狮子大王听到大家都在劝说小狮子回家，包括狮子姐姐，狮子哥哥，还有很多小动物。他们决定给小狮子毛毛写封信，我不知道他们会写什么，请你们来帮忙完成吧，谢谢！
这一组孩子的总结，让我们看到更多孩子心中期待的，想要的父母的模样，每个孩子都希望自己父母是耐心的，温暖的，完全接纳和包容自己的，无条件爱自己的。
** 总结与探讨（全部是开放式，不设限）：反思家庭成员关系与相处模式。是否能包容和接纳这只不会吼叫的狮子？就像接纳一个不太符合大众标准的孩子？孩子们可以怎么认知自己？如何扬长避短？如何理解并努力达到家庭（爸爸妈妈）和社会对自己的要求？孩子是否需要多元评价？当然还有很多值得思考的角度，欢迎深入探讨。
** 引导者后记：教育戏剧的核心理念是探索人性，寻求公正。这个听起来很高远，简单来讲就是讲参与者带到戏剧的境遇里，去体会当下，同时也跳出戏剧和生活链接，反思现实。里面有很多值得探讨的内容，而且相当程度地锻炼孩子们的团队协作，语言及肢体表达，美术，写作等技能，但我们更希望看到的是孩子们的批判性思维，独立思考的能力，对人事物的独到见解，以及对人性的探索。在戏剧里我们对孩子所有的想法没有评判，没有对错之分，没有设限，只是向上向善的引导。
有幸的是，我们四一班的孩子们思维都很活跃，没有被禁锢，感动于他们的在戏剧里的样子，哪怕只是一道门，都专注而认真；感动于他们纯真的心和质朴的语言；感动于他们全程参与度都很高，一个半小时，没有人说要喝水上厕所；也惊喜于他们天马行空的想法和创造。每个孩子都喜欢故事，都是表演家，都是哲学家，都是创造者。谢谢孩子们让我们在教育戏剧的境遇里看到了更多的可能性。
教育戏剧和传统戏剧的区别在于我们没有华丽的服装道具，依然可以很入戏，我们不是在表演，只是在成为，在体验当下。no acting，just being.
教育戏剧的学习模式是熔炉，大家在一起是搅拌知识，同伴学习。这里没有绝对的老师，也没有绝对的学生，每个人都是参与者也是引导者，整部戏剧都是孩子们自己搭建和呈现的。我们尊重彼此，倾听对方，表达自我，也收获更多。在我个人看来，教育，就是看见孩子。
SORRY，写得太啰嗦了，用我的导师的话说：作为一名教育戏剧引导者，我们没有办法很简单，清晰地告诉各位什么是教育戏剧，在你还未感受之前。如果大家感兴趣，我们可以跟大朋友们来一场工作坊。更多详情，欢迎交流。
谢谢！感恩！
芸含妈妈
2017年11月