5、可以用英文写原稿：大部分孩子在美国出生，也一直受的是英文训练。
他们形成了首先用英文思考的习惯。我们可以允许他们用英文打底稿，然后，再翻译过来。
我曾经看过这样一篇故事，对我启发很大。中国的著名教师魏书生的班上有个同学不会写作文，魏老师就问他：“会不会写一句话？”他说：“这个行！”。
魏老师说：“那你的作文就写一句话吧。”他写了：“今天开学了。”
到第二次写作文时，魏老师让他写了两句话。就这样，从一句话开始，再到两句话，三句话。
，这名学生终于学会了写作文。
其实，从一句话开始，聚少成多，这就是写作文的秘密。 “处处留心即学问，人情练达即文章” 下面请看看我们班同学的作文。
他们的文笔很稚嫩，没有华丽的词藻，但是，从字里行间你会发现孩子们拥有多么可爱可亲的快乐世界。 妈妈最拿手的菜 季晶晶 我的妈妈最拿手的菜是春卷。
春卷的味道好极了！ 我妈妈做得很认真。她先做馅。
馅里有鸡肉，鸡蛋，还有蘑菇和白菜。她把这些东西混合在一起，然后用春卷皮包起来。
最后，在油里面炸一炸。炸完后，热热的，香香的。
我很喜欢吃我妈妈做的春卷因为它的味道特别好。就看看，我的口水都流下来。
咬上去外面脆，里面香。我也想学做春卷。
我们家的车 彭楚阳 以前，我妈妈有一辆红色的小汽车。我和妈妈都特别喜欢它。
爸爸告诉我，我出生时，爸爸就是开着这辆车把我接回家的。后来，我长大了，妈妈开着它送我去学校，去游泳。
这辆车越来越旧了，我们又买了一辆新车。可是，我和妈妈一直怀念它。
（美国亚特兰大现代中文学校 陈敏）。
美国孩子学英语与中国孩子在中国学校学习方式一般是不同。我是本土美国人，有上小学的孩子。我的美国emicview公司有专门为培训外国小孩子学英语达到母语程度的课程。以下作为父亲和老师的一点看法。
美国孩子有英语环境，最先是在家里/生活中学会日常用语。孩子上学校学前班（一年级前），老师主要教孩子认字母，把字母的发音和字母联系起来。孩子根据字母发音，猜书上单词句子的意思，开始学读书，写作文，天天都有读书作业，至少要读一本适合学生英语水平的书。一年下来，孩子至少读过上百本书。美国教育资源丰厚，从学校或当地图书馆可免费借到大量适合学生英语水平的书。美国学生的阅读量与中国学校比非常大，这也是美国学生人文课程较领先的原因。与中国孩子学英语很大的不同是中国孩子花大量时间记单词。美国孩子主要在学习按字母的发音规律阅读和写作。美国孩子到三年级以后，老师会开始注意订正孩子的拼写单词错误，开始要求单词拼写的准确度。总体上，美国孩子花大量时间阅读和写作，中国孩子花大量时间干记单词。
谈到美国人学外语。美国一般大学都有外语要求，否则不能毕业。美国小学也开设外语。好的私立中学开设上百种外语，只要有学生选。美国外语老师多以该外语为母语的老师。美国是移民国家，寻找各种母语外教相对容易。美国学生学习外语，学校常常提供去该国学习交流的机会。
写作是承载自己的思想，向他人传递自己的信息的工具。
小学生写作文，表达自己的所思所想所爱，应该鼓励。关键不在于“什么时候教”，而在于“怎么教”，或者用我的话说，怎么让孩子逐步喜欢上写作，逐步能准确表达自己的信息。
首先是培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯。我们家的两个孩子从1岁就开始进行亲子阅读，美国适合各个年龄段的绘本非常丰富，我们养成每天睡前读绘本的习惯。
我和他们读书，并不要求他们认字，也不要求他们复述或者回答问题。重要的是，和他们分享一段时光、分享一种情感，甚至可以一起做游戏，分角色朗读等等。
两个孩子从小喜欢上了阅读，他们拿起一本书来看，就和拿起一个小车来玩一样自然。他们对阅读的兴趣以及阅读习惯在他们上学之后起到很大的作用——通过大量的阅读，识字，获取知识都非常快，而且养成了自动学习的习惯。
孩子的兴趣各有特点，我家大宝更喜欢看科普书，小宝更喜欢看故事书。我并不强迫他们一定要看别的题材的书，而是经常买或者去图书馆借各种题材的书。
我们家每个房间都有一个孩子的书架，我发现，大宝有时候也会主动看故事书或者诗集，小宝有时候也会看科普书。在孩提时代，让他们主动去看自己喜欢的书，同时通过潜移默化的引导，尽量平衡他们的阅读兴趣，让他们对很多题材都有所了解。
其次是鼓励表达。儿童最初表达自己的所思所想是从画画开始的。
当他们上了小学，每天都有一点写作时间。开始很多孩子不会写字或者写不好，美国老师就鼓励他们用画画表达自己的想法，或者描述事情。
他们写作的本子一分为二，上半部分空白，可以画画；下半部分是格子，可以写字。因为他们刚开始学写字，学认字，老师对字写得对错并没有特别高的要求，只要大概拼出来就行，拼错了也不要紧。
老师鼓励的是自由的表达。 接下来，老师还会介绍各种文体，比如记叙文怎么写，说明文怎么写，表达自己观点的文章怎么写等等。
小学低年级练习写作，老师对单词的对错要求不高，不会说，“你这些单词没有写对，回家抄十遍！”主要看表达的意思，学习和练习各种文章怎么写。孩子们还学写研究报告，选自己喜欢的一种动物，到图书馆查书，写文章介绍这种动物，并且把参考文献列上。
他们的研究报告可能只有几个段落，但是他们学习的是研究报告怎么写，以及文章结构。 美国小学低年级的孩子们在写作方面的兴趣和欲望得到了老师的保护和鼓励，他们也练习了基本的写作要求，为高年级的写作打下基础。
老师还特别注意孩子的个体差异。有些孩子通过大量的阅读可能自然而然就妙笔生花，有的孩子可能光靠大量阅读还不行，还需要一些遣词造句或者文章结构的指点。
有的孩子可能擅长写记叙文，有的孩子可能擅长写说明文。老师和父母要注意在写作上支持他们自由表达，同时保护他们的长处和特点，在其他方面逐步均衡发展。
写作的进步可能需要比较长时间的积累，父母和老师要耐心帮助，不要总想着一蹴而就。◎陈忻 （陈忻，美国康涅狄格大学心理学博士，著有《高效能父母的21个教子习惯》）。
亲爱的美国小朋友们：你们好！我们虽然没有见过面，但是在网络中得知你们还饱受着战争的威胁，在此，我想你们表示深深地同情。
战争是一件多么残酷的事情啊！它能使我们的生活没有保障，经济发展受到阻碍，文化流失，环境遭到迫坏，使许多家庭妻离子散，破坏了国与国之间的友谊。使人们的生活水平在水深火热之中。
我知道，战争使你们无家可归，战争使你们失去母亲，战争使你们失去了健康的身体，所以全世界的人们应该一致起来，维护和平，制止战争。我知道2005年4月15日，一名儿童在位于美国华盛顿的世界银行总部前启动一个“大钟”，钟上写着“每三秒钟就有一名儿童死于战争”。
一民间组织当天再世界银行总部前竖起这个“大钟”，警示人们世界上约有3万名儿童死于战争，敦促西方发达国家取消战争国家的债务。祝愿你们能早日脱离战争的苦海，过上和平的生活。
关心你们的中国儿童：王紫瑶2009年4月6日。
学习方法说实话远远没有语言环境重要。语言环境可以造就你强大的学习能力，你要是在一个语言环境里，你每天接受的信息量比你强逼自己去学习的要多的多，而且记得牢。
还有一点就是“脸皮要厚”。为什么都说年龄小学语言快？当你年龄小的时候，你往往“不懂事”，听什么学什么，讲错了大人们不仅不怪你还觉得你有趣，这更激发我们运用和学习语言的能力。长大后顾面子，往往学语言的时候，“说”这一块被遏制了，而“说”又是学习语言最佳途径！
我们往往不喜欢学英语，学不进去，都是因为身边没有人讲，你不用的东西你会喜欢去学吗？我去菲律宾的时候，很多华人的后代都不愿意学中文，问一下为什么，都是因为根本用不到中文，却又要被家长逼，因为你是华人的后裔。同样的道理，你生活在哪里，哪里就逼你要说这种语言，生活中学语言是最快最高效的途径！
最近有华裔学者评论道：华人的孩子一般都特别乖，特别听话；而美国孩子相对比较大胆。表面看来？熏似乎也有道理。美籍华人学生和中国学生相比，前者显得更阳光，更大胆，更自信；而后者往往比较沉默。和美国学生相比，差别就更加显著了。一般人猜测中国人“乖”？熏是从小教育的结果：在家里，父母都很强调孩子的顺从，久而久之，“乖”就成为中国人品性的一种了。
但如果以“顺服”定义“乖”的话，中国人又很难说就真的很“乖”。美国有很多的规矩条文，在美国读书的中国学生并不十分自觉遵守。比如，学校公用的复印机，说明只可以复印和工作有关的文档，而有些中国学生却用来复印个人文档。其他一些不成文的规矩，比如工作时间不查阅个人电子邮件、不打私人电话等，中国人遵守得也不及本地人严格。校园以外的社会，华人社区也多少以精明和不严格守法而知名——比如中餐馆偷税漏税、唐人街雇佣非法移民等都是公开的秘密。
如此说来，中国式教育出来的人，是乖还是不乖呢？
也许关键在于乖的定义和标准不同。华人更加侧重人际关系，而在传统上法制观念淡些，所以华人教育出的“乖”，主要是在人际交往中不得罪人，尤其是不与人发生正面冲突；而美式教育出的“乖”，则侧重于服从法律、尊重主流社会价值观。传统的中国孩子往往从众心理强，担心自己和别人不一样；而美国孩子也许在具体问题上敢于表达不同意见，但在核心价值观上仍然认同主流。
由于各自环境不同，很难说这两种“乖孩子”孰优孰劣，但自幼被教育回避人际关系冲突的孩子，成年后由于不知道如何以礼貌得体的方式表达自己的不同看法，从而不利于与人协作。而我在美国长大的表妹，还在上幼儿园的时候，教材里就有这样的课文：我到学校来，同学看到我的笔好看，问可以送给他吗？我不好意思拒绝就送给同学了，自己回家很不高兴。老师教导说，如果你不高兴送人，就直接告诉对方，这样好看的笔你也喜欢，所以很抱歉不能送。
中美都把校园称为“象牙塔”，但比较而言，中式教育更侧重于理想状态，即“现实应该是怎样的”；而美式教育比较现实主义，更多告诉学生“现实是怎样的”。从这个层面上说，中国式的“乖”，有时也许就有回避矛盾之嫌了。
很久以来，人们都接受这样的观点：中国学生创造能力逊于美国学生，但基础知识的扎实却远强于后者。
然而，国际数学大师丘成桐却给了自我感觉良好的中国人当头一棒：“这都是多少年来可怕的自我麻醉！我不认为中国学生的基础知识学得有多好！”丘成桐说：“能进哈佛大学的中美学生应该是这两个国家最好的学生。而两类最优秀的人相比，美国学生的基础知识绝对不会逊色于中国学生，相反要强很多。
“”在美国比较好的中小学校里，中国学生念的功课，他们也都是要学的，而且学得很灵活，绝对不是像中国那样填鸭式地教。一些好的学校，十一、十二年级学生的微积分已经做得非常漂亮，但听说国内不是所有的高中生都学微积分。
“丘先生清楚地记得 ：有一次，几个来自国内一顶尖大学的学生找到他，求教一个几何方面的问题。丘成桐感到很奇怪，他们问的是一个微分几何方面的古典问题，是学生们在读本科时就应该掌握的数学知识。”
这还能说中国学生比国外学生学得好吗？“诺贝尔奖获得者杨振宁则认为：中国的教育态度与美国的教育态度截然不同，最大的区别是中国偏重于灌输式教育。中国学生的根基非常扎实，这是优点，但也有缺点，中国的学生面对新事物总有畏缩心理，与美国学生比起来，创新意识较差。
中国式与美国式的教育，不能讲哪一个好，哪一个不好，要因人而异。在教学过程中，对于中国学生，应该让他们多创新，对于美国学生，应该让他们打好基础，这样互相弥补，是最恰当的。
换一种说法，对天资高的人，美国教育会好一些，而对于大多数的学生，基本上讲，中国的教育哲学是比较好的。杨振宁的结论是中国传统的教育体制没有完全改变的必要。
有人以中国学生在奥林匹克数学竞赛上的卓越表现来反驳丘成桐的观点，“国内参加奥林匹克数学竞赛的孩子多厉害呀，连着多年占据金牌霸主的地位。美国孩子能行吗？”然而，早在2002年国际数学家大会上，就有学界专家告诫，别被“奥赛”的光环蒙蔽。
中国之所以能在数学“奥赛”上年年丰收，一个重要原因是这些选手都是层层选拔的，并在赛前经过了严格的强化训练。这种强化训练可以用“残酷”一词来形容。
在学校往往是采取数学教师轮番轰炸的方式，即竞赛选手停止了其他所有学科的学习，整天从早到晚不休息，十几名数学老师轮流辅导，出难题怪题考试，同一题型进行反复的多角度的练习，直到所有老师无题可出，甚至数学老师都被难倒，无法解答，还不罢休。在国外，参加”奥赛“是自由的，没有一个国家像中国这样重视，组织得这么好。
在我国，各种”奥赛“都带有明显的应试教育痕迹，不再是培养兴趣的活动。这样培育出来的数学苗子，他们多半会“告别”数学舞台。
“在‘奥赛’中获奖的不少人不愿继续从事数学研究，个别人甚至表示一辈子不愿意再接触任何数学符号。”北京师范大学刘兼副教授说。
国际数学奥林匹克竞赛的重大意义之一，本是促进创造性的思维训练，在科学技术迅速发展的今天，这种训练尤为重要。数学不仅要教会学生运算技巧，更重要的是培养学生有严密的思维逻辑，有灵活的分析和解决问题的方法。
但是，在中国的奥赛热，却渐渐背离了其初衷……面对以上困惑，本刊近日采访了北京师范大学心理学院副院长、教育心理与心理健康研究所所长伍新春教授和北美三大教育心理学家、前美国教育协会主席、现伊利诺依大学阅读研究中心主任理查德·安德森先生。在采访中，我们了解到，实际上中美教育差异不只存在于大学、中学，更存在于小学和学龄前幼儿时期。
美国人重在开发孩子的学习兴趣，认为学习是一辈子的事情，学习是一件很快乐的事情。他们觉得进入21世纪后，人们所要面对的是科技创新和纷繁庞杂的信息更替，只有培养一个人终身学习的能力，才是最大的生存保障。
阅读是最直接有效的学习途径，人类80%的知识都是通过阅读获得的。西方人说：“Leader is reader”（领导者一定是读书人）。
阅读能力的培养是从儿童早期开始的循序渐进的过程，如果说阅读是学习的基石，教育的根本，那么，儿童阅读就是基石的核心。因此，早期阅读更被称为”终身学习的基础、基础教育的灵魂”。
美国总统布什在“教育改革蓝图“中说：我们太多的孩子不会阅读，阅读是建筑的基石，它必须是我们教育改革的基础。20世纪80年代开始，一些发达国家就已经把儿童智力发展的重点转移到阅读能力的培养上。
在美国、英国的幼儿园，阅读占到课程的 80% 以上。每天晚上睡前进行20分钟的亲子共读，已经成为大多数美国中产阶级家庭的习惯。
西方国家儿童读物出版机构、社区、家庭、教育机构、 *** 、社会团体、企业及传媒的多方参与，构成了良好的儿童阅读促进机制。 伍新春：北京师范大学心理学教授。
著有《教育心理学》、《小学语文心理学》、《高等教育心理学》等书。承担过国家“攀登计划”《脑科学与素质教育》课题；全国教育科学“十五规划”《现代学习理论与学习方式变革》课题；教育部《教师职业倦怠的特点、成因与干预研究》；美国福特基金《汉语儿童的阅读与促进》课题。
问：数学大师丘成桐。