看图口述作文观察画面，口头看图作文的方法，也可以叫做看图说话.看图口述作文练习，是写好看图作文的必要基础. 一、借助问题.画面问题来看清画面所展示的、地点、人物、事情；弄懂所看图画的中心思想及主要内容.如下面这幅图，可以借助图上画的是，在干，谁是主要的等等问题，搞懂画面的内容. 二、多用描述语言.要多用描述的语言把画面所展示的内容说，可以抓住两个送水女少先队员的神态、带着的东西及动作等描述. 三、联想.凭借图中所能观察到的形象、及标志想象、推测，，才能把画面内容说得生动形象、感人.如从上面这幅图两个女少先队员的表情、手势，可以联想她们会说些， 四、前后延伸.看图作文的画面是静止的，只是一瞬间的景象.在看图口述作文时，就要想想在画面前边的事和后边的事，选择的、的内容，充实到口述作文中去.如这两位送水的少先队员是哪个学，是谁，她们为要到田头去送水.这是.这是在画面后边的事，也要作些交待.，才能使看图口述作文有头有尾，有来龙去脉.当然前后延伸的，只能是最必要的内容.内容到此结束。
记得在仔仔大大概半岁的时候，我就买了很多的书，包括一些识图认物的书，包括一些故事的书。
当然这些图片是我指着给仔仔看，然后告诉他，这是什么；而那些文字上的书，我是很少去讲。慢慢的，孩子也长大了，到了一岁的样子，我就开始给孩子讲故事——我是真的讲，自己看到书面上的内容，然后根据自己的理解，把它翻译成为我们自己的口语，再讲给仔仔听。
当时我还回上很丰富的面部表情及肢体语言。对于我这么个尽责的妈妈，我自己也是相当的满意的。
但是现在，我知道这是错的。因为在这个讲故事的过程中，孩子确实是享受了我的故事，但他并不懂得文章是怎么一回事，也就是说口语太多了。
包括现在仔仔有时跟我说话的时候，都是很口语化的，而这对于他接下来上小学，写文字这一方面就欠缺了。 其实讲故事，与读故事，是完全不一样的。
讲，就是把内容讲出来，意思相近；可是读却把故事的文字读了出来。不要以为孩子不懂，其实他是懂的。
一个故事，当你讲“那个熊妈妈很大力很大力的去推开那个门”，而当你读“那个熊妈妈非常用力的推开了那扇门”，其实在这两句话里，意思是完全一样的。 但是当我们讲的时候，发现了没有，很多都是口语，没有必要的一些解释，而在读的时候，不单能让孩子了解这个意思，还能让他知道一些动名词的用法，这对于往后上小学写文章是非常有帮助的。
于是，从现在开始我就读故事给孩子听。上次读的是一个坚持不放弃的故事，当读完这个故事的时候，仔仔很深情的对我说，“妈妈，我要做那个坚持不放弃的孩子。
”其实我并没有告诉他紧持不放弃是什么意思，而他理解了，也知道坚持不放弃是好的。这就已经够了。
讲与读其实都很简单，就看亲们是怎么去做。而读是更有利于孩子的思想发育，及思考问题。
1.需要一个良好的学习氛围。 如果幼儿出生在一个有文化的家庭，这样的家庭藏书丰富，大人们经常看书，幼儿受到影响，自然而然就捧起了书本。
这样，幼儿就先学会了重视阅读。也许他还只有1岁多，但他会拿起婴儿画报看得有滋有味。
在他2岁到3岁之间，要坚持讲故事给孩子听。再大一点，要经常读书给孩子听。
显然读书和讲故事是有区别的。不管孩子是否听得懂，都不要丧失信心。
正是从大人们读书给他们听开始，幼儿发展了他们在概念上对阅读的理解，这将决定他们学习阅读的能力。 2.书面语始终是获取知识的重要来源之一。
学习阅读就是通过一系列方式方法去弄清书面语的意义。对刚刚捧起书本阅读的幼儿来说，这意味着他开始思考言语和文字的关系。
在探索其一致性时，他们先是明了图画与文字是有区别的，开始明白黑色的“符号”是写下来的话，开始领会到口语与书面语之间有所不同。 可以说，幼儿从降生后第一次听到说话以及后来注意到书面语，是开始阅读的第一步。
电视里的商业广告、食品盒上引人注目的商标、房间四壁张贴的色彩日历迅速而自然地向他们介绍了书面语。如果家长们从幼儿学习说话开始，就有意识地多使用书面语言，对幼儿及早地跨过阅读关是有利的。
当然，这也对家长的文化素养提出了一定的要求。 3.教孩子识字的唯一目的是教他阅读。
识字要与阅读同步，绝不要孤立地教幼儿认字几百个、上千个，这对于开发幼儿智力毫无益处，反而会弄巧成拙。如果迫使他无休止地学那些单个的枯燥无味的字会使他兴趣索然。
而往往有一部分家长走入这个误区。 4.为孩子精心选择好的读物是重要的。
要从他阅读一开始，就使所读的东西能引发他自发阅读的愿望。学习阅读必须从阅读中去学习，应当尊重儿童愿望和考虑他们的智力发展的现实需要。
如果读物内容儿童很难接受或与他们的生活实际相距甚远，孩子会因为失去信心或兴趣而放弃，如果读物的内容越来越简单，读来越发容易，效果也不会好。 因此，我们应该由易及难、由浅及深地选择那些寓知识于趣味之中的简易读物、初级读物、连环画、童话、故事、诗歌、传记、字典、参考书、小说、非小说书刊等等。
有了一定的阅读能力，可以把孩子带到图书馆去让他自己选择书籍。 当孩子看完一篇东西，要鼓励孩子叙述出来。
当孩子发现，他把书上看来的故事讲给别人听能引起别人的兴趣时，他会感到兴奋和自豪，或许便由此产生了阅读更多的书的愿望。因此，大人们应该学会以赞赏的口吻表扬鼓励孩子有益的阅读活动 谢谢。
看图有很多的，有些只有一张图，有些是一组图，还有那种图搭配材料的。
当只有一张图的的时候，主要观察这幅图想要突出表现的方面，然后在这个方面确定关键词，选择一个关键词确立一个中心主旨，围绕着个中心主旨写，在写的时候突出关键词，比如说突出的是责任，奉献，品质等等，你选择了责任作为关键词，以承担责任为中心主题，文章里就要写当我们承担责任，这个世界就会……或者每个人都承担起了自己的责任，我们的生活就会……或者如果我们都不承担责任，我们就无法生存……之类之类的，总之就是要明确点出关键词。
当有一组图的时候就要看图与图之间的关系，是共同反应同一个中心，还是一组完整的漫画。
当配有文字材料的时候，要注意文字和图片之间的关联，共同的主题，共同反应出的东西。
实际操作过程你可能会发现似乎没什么联系啊，这时候就需要浓缩，因为有些时候你看到的组合材料可能是对立的，你可以突出其中一面，略写另一方面，也可以综合起来形成对比，但一定要有明确的中心，不然文章会显得散，不突出主题的老师一般不会给高分。。
其实不管是文字材料还是图片材料，关键在于解读和分析。如果分析的时候方向就搞错了，那分数一般不会很高。。。哎。。。不管咋样，都得按着老师那条条框框。。。我当时就不喜欢那种死板的作文方法，结果就是老师不喜欢我的作文。。。也许一个老师能给我48左右，另一个就给我38左右的分.。。。很郁闷的。。
不知道对你有没有帮助 。。。纯粹的个人观点，希望对你有用吧