第1个回答 2022-07-15
为有效预防疫情防控期间学生心理极端事件发生，做好学生心理危机识别和干预工作，现就做好我校学生理危机健康排查工作如下:
一、全面排查 及时识别学生心理问题
1、我校把握关键节点，关注特殊人群。特别是疫情防控期间学生心理问题，严格落实心理状况普查制度，通过线上线下等不同形式全面开展一次学生心理健康状况测评，筛选、排查可能有心理问题的学生，准确了解和掌握学生心理健康状况，将有心里危机倾向及需要进行危机干预的学生信息纳入重点学生心理档案，落实心理健康状况档案动态管理机制，进行分组的科学研判，有针对性开展心理危机排查和重点关注群体的心理测评和访谈，家访，及时更新学生心理健康状况。
更新学生心理健康档案，在本次心理排查过程中，发现xxx同学有心理极端，心理抑郁倾向的现象。
2、建立健全心理危机预防机制
心理危机预防需面向全体学生。班主任及科任老师按职责对班级学生开展电话或微信家访，
该生已报名，劝其入学，但无效果，该生表示要去湖南信心意已决，不想再入学。情绪不稳定，心中委屈极大。
疫情防控间期间，我校还根据有关要求，通过家访、线上线下学习开展心理健康教育，构建与心理教师专业指导，班主任为主、学科老师参与、班级学生互相支持的心理疏导网络，同时各班还开展了一节生命教育主题班会课，全面、有效、及时对学生进行心理疏导。强化了家校协同，提升家长心理知识，提高了家长识别与处理学生心理危机的能力。
中学生正处于身心蓬勃发展的阶段，他们是国家的未来和希望，做好学生心理疏导具有重大意义。
二、双线家访，逐一摸排
学校组织各班主任及相关科任老师进行双线家访，对以下12类情况进行逐一排查。
1、有自伤前科。 2、有焦虑症状。
3、有休学情况。 4、有病在家治疗一段时间。
5、家庭出现重大事件。 6、人际关系紧张。
7、有早恋现象。 8、有学习障碍的。
9、有厌世倾向。 10、家庭不完整，单亲、父母离异。
11、性格内向，自闭孤僻。 12、家庭贫困、无动力。
三、分析原因，预防为主
造成该学生心理障碍的原因很多，比如:环境影响、家庭原因、学校原因和各自心理原因等几个方面。
1、环境影响:学生生活周边所处的各类环境恶劣的话，也会导致学生对周围的人和事产生影响，学生生活环境会影响更多，会使他们失去对周围人员的信任，长期以往，会在他们的心理上留下阴影。由于环境影响面大，对学生产生的影响不是点式的，而是面试的，这样会使学生心理受到影响，故而形成心理障碍。
2、家庭原因:就家庭教育而言，它具有启蒙性、长期性、干扰性、情感性。双亲矛盾突出的家庭对学生有更大的影响，父母长期的分歧、争吵、敌对会使孩子内心产生严重的焦虑、矛盾、神经质，甚至导致心理变态及反社会行为。
3、学校原因:虽然素质教育的说法呼声高涨，但应试教育依然是扎扎实实的开展，各方面对学生考试成绩极为关注，其为关系到将来是否有钱途的首要问题，又让学生参加多种补习班，加重了学生的学习负担，学生没有多余的时间来做自己喜欢的事情，主要表现在考试紧张，学习偏科上课注意力不集中等原因。
4、各种生理原因:由于学生先天或后天的原因造成生理或心理的缺失，可能使得他们在心里产生其他的想法，觉得自己和其他人显得格格不入，从而产生自卑感和心理障碍。
四、完善措施，防微杜渐
1、学校及时公布心理辅导热线的电话:通过心理热线，通过心理热线对有需求的学生进行耐心细致的心理疏导。
2、校长作国旗下心理健康教育讲话，由吴教师对学生进行心理干预。
3、齐抓共管，做好心理指导，在教育教学过程中做到真诚理解、尊重、使学生很快适应了学校生活。
4、经常联系，做好家校沟通与合作。家庭环境对一个人的成长影响巨大。就学校、家庭、社会三维环境而言，孩子们在家庭中度过的时间有1/3之多。而且，对于心智正在发育的少年来说，家庭的影响甚至超过了社会，加强未成年人思想道德建设，家庭教育的作用不可忽视。学校要求班主任及科任老师及时关注孩子在校的表现，做好家校沟通，特别是家访工作，指导家长尊重孩子的主体地位，提倡孩子自我教育，尊重儿童的主人地位，根据儿童的天性培养道德品质。要充分考虑孩子的兴趣、爱好，不要把自己的愿望加在孩子身上，提倡孩子进行自我教育，家长努力引导孩子学会自我规划、自我评价。通过有效的家校合作，家长树立正确的儿童观、亲子观和育人观。掌握科学的家庭教育知识和方法。
通过我校对各班学生的细致排查，虽然存在一定数量的单亲家庭和贫困家庭的孩子，又正值疫情期间，但孩子们在良好的家校沟通合作的共育环境中均能正常接受学校教育。我校进一步加强学生的心理健康辅导工作，密切关注学生的心理活动，及时做好心理疏导工作，促进少年儿童心理健康发展，形成健全的人格，确保每一个孩子都具有积极乐观的阳光心态，健康茁壮成长！