用全纳教育的理念指导中职政治课教学论文
论文摘要:本文提出了全纳教育理念的现实意义,列举了全纳教育理念在学生管理中取得的成效,分析了政治课教学存在的问题,提出用全纳教育理念指导中职政治课教学的设想:关注不同层次的学生,灵活多样地开展教学,教师要有一颗宽容的心包容学生的逆反心理。
一、全纳教育理念提出的现实意义
20世纪90年代联合国教科文组织在特殊教育当中提出并运用“全纳教育”理念,指出要接纳所有需要特殊教育的孩子,给他们以平等的地位和平等的教育机会。“全纳教育’是一种持续的教育过程,即接纳所有学生,反对歧视和排斥,促进积极参与,注重集体合作,满足不同需求。多数中等职业学校的学生在学习方面长期受到压抑,其中不少人经历了“失败”的中考,许多学生的文化程度、专业意识、学习品质、心理素质和人文素养等方面都存在一定的不足。“全纳教育”猖导接受全体学生,以人为本,以学生为本,面向“人人”,人人有能力参与,不排斥任何学生,人人得以发展,注重民主、平等,资源共享、教学相长、和谐发展。
二、全纳教育在中职思想教育中的应用
我校提出了用全纳教育的理念教育学生、管理学生,取得了理想的效果。我们脚“最后一名”学生抓起,不轻易放弃任何一名学生,哪怕这名学生身上真有数不清的缺点。学校自2003年实施全纳教育理念以来,庄重提出“从最后一名学生抓起”的口号,转化“后进生”,“不让一名学生因贫困而失学,不让一名学生因品行而掉队”。几年来坚持开展党员干部与学生结对活动,党员根据自身特长及结对学生特点,或与之面对面谈心,或借助电子信箱、周记、书信、活动、QQ、手机短信等各种载体与形式和之交流。感情上温暖他,人格上尊重他,目标上开导他,专业上激励他,给学生以前进的方向和动力。在此基础上,我们还推行“扩面工程”,党员干部与寝室、地域群体对接,不限身份,自愿申报。寒暑假期,学校组织开展家访活动,全校教职工顶寒风、冒酷暑,翻山越岭、走村访户把国家职业教育政策送到每一个学生家里,把关爱送进家门,学生家长纷纷写来热情洋溢的感谢信。密“拉进来,而不是推出去”的指导思想下,学校废弃了“开除”、“劝退”、“留校察看”等严厉手段,一个个“后进生”得以转变,非正常流失生很少。这是全纳教育理念在中职思想教育中的成功实践。那么,中职政治课教学也能否导入全纳教育理念呢?
三、用全纳教育理念指导中职政治课教学
政治课是进行学生思想教育的重要载体,中职政治课教学与德育教育更有异曲同工之效,用全纳教育理念指导中职政治课教学,两者是相辅相成、相得益彰的。
1.中职政治课教学存在的问题
中职学校政治课课堂教学中存在的问题很突出。首先,是教师方面的原因,由于不少教师观念落后、教学方法传统,没有容纳全体学生;其次,是学生方面的原因,现在的中职学生大多基础差、厌学情绪严重,几乎是不想学、也学不进,教学效果不理想。教师重视课本理论知识的传授,教学过程依然是课堂、教师、课本“三中心”,师生关系基本处于单向传输状态,缺少情感交流。教师对学生学习的自主性、发展性和应用性很少关注,忽视学生的自我发展。传统的教学模式仍然统治着讲台,缺乏联系学生基础实际和专业实际的创设教学情境,影响学生思维能力的培养。“一刀切”的课堂教学不适应多层次的学生,统一的教学内容、统一的教学要求和统一的教学进度,很难满足不同层次学生的要求。解决这些问题,可尝试在‘全纳教育’理念下改革课堂教学。
2.关注不同层次的学生,灵活多样地开展教学
我们都知道,教学目标的制定、教学方法的选择、教学目标的检测是教学中必备的三个主要环节,“全纳课堂”的教学构想在实施过程中也需要这三个环节有一定的创新。
(1)教学目标—分层定标。有的三维教学目标包括:知识目标、技能目标、情感价值目标,笔者又在此基础上将之分别细化为三个层次:基本目标、较高目标和拔高目标。
①基本目标:把教学大纲、教材所规定的基础知识、基本技能、基本方法作为教学的基本目标。这是课堂教学的最根本的保证目标。基本目标是要求全体学生都必须达到的目标。
②较高目标:这是以教材、教学大纲为依据,在学生能力可以接受的基础上,选择有一定迁移与变通性的知识、技能、方法的目标。这是教学中的可及目标。
③拔高目标:把教材中智力价值高,与现代科技相关的知识、技能、方法,以喜闻乐见的形式,拟成问题,激发少数超常生的创造性思维,这是教学的发展目标。
(2)教法选择—激发兴趣。在“全纳课堂”教学中,要根据不同的课型,结合自身的教学特点,采用不同的教学方法,但不管是采用何种方法,目的都是为了激发学生的学习热情,变被动学习为主动学习。 ①引用电教手段,激发学习兴趣。兴趣是最好的老师。改变课堂教育老面孔,激发学生的学习兴趣,是完成教学任务的重要途径。现代教学媒体能创设良好的'教育情景,这是我们语言所不能及的。把一幅幅生动而具体的数据、图片展示在学生面前,可以增强理论的可信度。而优秀影视、文艺作品又因其特有的吸引力,可以感染学生,获得追求美好人生的情感体验。
有一次,笔者在讲《事物是普遍联系的》一课时,先从网上下载一则新闻“太湖水藻暴发,引发居民用水困难”,新课开始前先播放,再由同学讨论事件的前因后果,然后自然地引盯课题—事物是普遍联系的。多媒体耳目一新,每一位同学都看得懂,人人都能参与讨论:过渡自然贴切,没有说教痕迹,不会引起“后进生”的反感。这节课导入很成功,参与面很广,很快激起学生的兴趣。
②把社会融入课堂,激发学生的参与热情。中职学生对社会有一定的了解,但对一些社会问题又似懂非懂。真理不辩不明,笔者根据教材内容,结合社会热点话题,开设讨论课、辩论课、时事评述课堂上进行系列讨论,如中职学生如何在社会中找准自己的位置,不上大学就意味着没有前途吗,金钱是不是万能的,由城区禁骑摩托车引出的环境保护的思考,我们所感受到的国家惠民政策等等问题的讨论。在教师有意识的引导下,注重学生分析问题、解决问题能力的培养,让学生创造性地以其特有的视角去看社会热点话题。大大激发他们的学习兴趣,又增强他们的社会参与意识和社会责任感,养成勤思考、善思考的习惯和能力。
③关注课堂的每一位同学,激发边缘学生的兴趣。在中职学校,存在着相当一部分上课靠睡觉打发日子的学生,对学习根本提不起兴趣,上什么课,怎么上课,都无所谓。如何把这部分处在学习边缘的学生纳入到课堂中来,是全纳教育课堂关注的重点。
在教学“树立正确的消费观”时,笔者让两位上课经常睡觉的学生事先准备好一个小品:家境较好的中学生小华花钱大手大脚,父亲对其批评教育,用自己小时候的故事教育他,小华仍不以为然,认为条件好了,不需要节衣缩食,作为现代人,应该能挣会花。他们表演十分活跃,课堂气氛十分轻松,笔者对他们大加赞赏,紧接着笔者请他们先谈谈对自己表演的这个小品的看法,他们受到笔者的鼓励,也谈一些,虽然讲得不很流利,但毕竟己经开口讲话了,结果这节课他们听得很认真,没有趴在桌上睡觉。
(3)教学检测—开放灵活。任何一个教学构想如果没有适合于它的评价体系支持,再好的构想也很难实现。而传统的评价方式过于强调统一性,缺乏灵活性。“全纳课堂”要求对教学目标、教学教法进行全方位的分层,检测手段灵活多样。
首先,在教学反馈中针对不同层次的学生设置不同程度的达标要求。课堂教学设置目标不同,教学检测就应不同。三个层次各有各的标准,不能一张试卷一刀切,否则就会“切’掉半数学生的学习热情。
其次,检测方式可以灵活多样。可以使用开卷答题,可以采用开放式的题目,要求学生谈体会写看法等,学生多少都是能写一点的。还可以要求学生以开口说的方式,不会写就说嘛。
3.全纳教育课堂对教师的要求
首先,教师要有一颗宽容的心包容学生的逆反心理。中职生的叛逆心理常常令很多教师大为恼火,学生的一句“怪话”,若引来教师的一番训斥,火药味便令充斥课堂,使教学效果大大降低。“全纳课堂”要构建良好的师生关系,培养学生的健康心理。教师要不断地提高自己的综合素质,对待学生的“奇言怪论”,教师不能一骂了之,要把学生的缺点看成特点,要凭借自己的智慧和经验化解恶作剧的学生,同时,这也许是教师展示能力的机会,不要轻易让它溜走。
其次,“全纳课堂”是宽松活跃的课堂,教师在课内外与学生建立起合作型的、对话型的师生关系。只有在民主平等的基础上,师生才能互相欣赏、互相信任,师生的心灵才能有交流、碰撞和融合,师生间的心理才能相融,也才能建立起良好的师生关系。
;