1.(1)等待（2）热水（3）通“披”，这里是穿的意思。
（4）腰，带在腰间。名词作动词。
2.但是家里贫穷，没办法买书来看，常常向有藏书的人家借，用手亲自抄录，算好约定的日子归还。3.求师之苦、求学之苦、生活之苦。
4.学习要勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并占战胜困难。5.无论赞同与否，言之成理即可。
示例1：不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长。
这样才能有利于我们的学习和成长。示例2：可取。
我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”才能出“高徒”，出高素质的学子。
同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。（意对即可） 。
小题1：略小题1：那些知足常乐的人，不会知道嘴上和身体上的享受不如别人的。
小题1:D小题1：①幼时求学的艰难 ②成年从师的艰难 ③求学生活之苦小题1：提示，围绕“勤奋、诚心、持之以恒，勇于战胜困难”谈即可 示例：我们应该珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，以苦为乐。小题1：示例：首先要肯定作者宋濂在求学时这种尊师的态度。
其次，我们要摒弃封建社会盲目尊师的迂腐的态度，特别是“不敢出一言以复”，这种做法就是不妥当的，在学习过程中，学生应该站在与老师平等的立场上沟通交流。 小题1：此题考查学生对文言实词的理解能力，结合具体语境理解词义即可。
小题1：本题考查学生翻译文言文的能力。要求落实重点词语的能力，不能遗漏，同时要与上下文连贯。
小题1:D项的用法是名词活用为动词，其他三项都是通假字。小题1：此题考查的是理解文言文大意的能力以及概括的能力。
只要了解了文章的大意，解答此题便会迎刃而解。小题1：此题考查的是学生在了解大意的基础上理解作者写作主旨的能力。
解答此题只要围绕主旨，说法合理即可。小题1：言之有理即可。
。
小题1：①因此②得到③懈怠，放松④钱财（4分，各1分）小题2：①小题3:B小题4：①抄写完毕，（跑着）赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。
②到了他稍稍长大些，家里没有书可读。小题5：⑴C ⑵例一：欧阳修母亲在家境贫困的情况下，画荻教子，使孩子不致因贫穷而放弃学习。
使儿子体会到即使条件再差，只要不畏艰难、刻苦学习还是可以学好知识的。例二：欧阳修的成才，除了自身的发奋努力之外，与其母亲注意对他的启蒙教育有很大的关系。
可见，良好的家庭教育是子女健康成长的重要因素。 点评：近年来，一词多义仍是文言文阅读的主要考点之一。
考查方式为解释或辨析，题型以填空和选择为主。对于这类题目的解答，一要靠平时的积累，将文言文中常见的一词多义现象进行归纳，并理解记忆。
二要结合具体的语言环境，根据上下文的意思判断。小题3：试题分析： A的停顿应该是：余幼时/即嗜学B的停顿是正确的。
C的停顿应该是：欧阳公/四岁而孤。D的停顿应该是：多/诵古人篇章点评：碰到断句篇段，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处。
主谓之间要停顿，文言虚词（特别是语气词），往往是该断句的地方。遇到对话，根据上下文判断对话双方，来断句。
小题4：试题分析：走是跑的意思。逾约：超过约定的期限。
及：等到。其：他。
点评：理解并翻译文言句子时，既要注意顾及全篇，又要字斟句酌，还注意落实一些重点词语。特别要注意一些特殊的文言现象，如通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等。
翻译的句式要和原文一致。小题5：试题分析：⑴“余幼时即嗜学。
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。”
是勤奋刻苦的学习。“录毕，走送之，不敢稍逾约”是诚实守信。
所以答案是C。⑵可从母亲的角度说，也可从欧阳修成长的角度说。
从母亲的角度看出欧阳修的母亲教子有方，从欧阳修成长的角度来说就是学习上的勤奋刻苦。点评：回答感受启示类题目时要注意从多个角度进行回答。
无论从哪个角度都要注意不能脱离文章的中心。
小题1：自谓/可将兵十万
小题2:(1)跑 （2）率领（或“带领”） （3）适逢，正赶上
小题3：（他）常常独自在庭院（台阶）散步，说：“古人难道在欺骗我吗（或古人怎么能欺骗我呢）？”
小题4：借书 抄书 打仗失败 治水失败
小题5：示例：刘羽冲是一个喜欢读书但做事不切实际的人。他虽然潜心研读古代的兵书和水利书，但不能灵活地运用于实际之中，结果屡遭失败，抑郁而死。
试题分析：
小题1：先将句子翻译一下，理解其意思，根据主谓成分划分节奏。
小题2：注意古今义的不同，不可望文见义。“走”古义是“跑”，“将”古义是“带领”，“会”古义是“恰逢”。
小题3：将关键字解释准确，然后疏通句子。恒：常常；岂：怎么；欺：欺骗。
小题4：大到了解两短文中的内容，根据题中的提示“学习经历”“抑郁而死的原因”从文章中找到相关情节概括。
小题5：从两个方面分析，一是好读书，二是死读书，不善于结合实际。
点评：本古文阅读采用比较阅读的方式，拓展了“读书”这一话题，两文相读，让学生得到启发，要读书，而又不能死读书。本阅读基本上考查到了学生古文阅读上下班必须掌握的知识点。