一、在观念上，从“学习取向”转变为“成长取向”。中 国传统的学前教育是学习取向的，可以说，目前我 国的学前教育基本上仍是以学习为取向。幼儿在教室里像小学生一样接受知识的灌输。幼儿教育“小学化”倾向日益加重，更是违 背了幼儿身心发展特点和教育规律，已经危害了幼儿的成长和幼儿教育的良性发展。学习虽然是学前教育的任务之一，但是学习在学前教育中并不是最重要最迫 切的任务，而是在学前教育中占有压 倒性的地位和比重。学前儿童正处于身心发育成长过程当中，处在儿童期的初始阶段，所以他们的身心发育才是学前时期最为重要的任务。因此，在观念上和幼儿教育实践中，要从“学习取向”向“成长取向”转变，以儿童的生活为教育的主要载体，把儿童的成长作为教育的主要目的和任务。在教学方法上，要强调实践教育与开放教育。幼儿教育还应当不露痕 迹，渗 透在点点滴滴之中，对儿童的成长发挥正面而积极的影响。学前教育应当符合儿童的生命本 性，让他们在轻松、充满欢乐的童年生活中，健康成长。
二、在教学内容上，重视创新教育和科学教育幼儿时期是培养创 新精神的黄金时期。只有在幼教阶段充分重视创新意识、创新思维、创新技能的培育，才能促进幼儿形成良好的综合素质和创造素质。
就幼儿创新教育而言，首先要保护好幼儿的好奇心，鼓励幼儿大胆创新，并允许他们犯错误。幼儿好奇心强，会频繁地提出各种各样的问题，并会自作主张地去“解决”某些问题，结果常常“做错事”。这时，教师及家长应耐心地、积极地响应和对待幼儿提出的问题，对他们所犯的错误，要积极给他们分析原因，耐心讲明道理，并对其探索精神加以肯定和鼓励。
其次，要鼓励幼儿幻想，激发他们的想象力。只有敢于幻想、敢于想象，才能不断超越，才能有所创新。
另外，幼儿园可以通过增设科学教育内容，培养幼儿创新思维和技能。幼师要在科学教育过程中，逐步引导幼儿运用感 官去认知事物，在动手实验的基础上去了解科学知识。同时，在教学过程中要鼓励幼儿大胆想象，破 除思维定式。
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