第1个回答 2022-06-10
【原文】
【教学提示】
(1）应根据学生思维发展的特点，在不同学段创设适宜的学习主题和学习情境。比如，第一学段“生活真奇妙”“我的小问号”，第二学段“大自然的奥秘”“生活中的智慧”“我的奇思妙想”，第三学段“社会公德大家谈”“奇妙的祖国语言”“科学之光”“东方智慧”，第四学段“生活的感悟”“探究与创造”“艺海拾贝”“理性的声音”，等等。将文本阅读和自主探究结合起来，为学生提供广阔的思考、表达和交流空间。
(2）应设计阅读、讨论、探究、演讲、写作等多种学习活动，引导学生学习发现、思考、探究问题的思路和方法。应注意不同学段的特点，避免操之过急、求之过深。第一学段，重在保护学生的好奇心、自信心，引导学生多观察相似事物的异同点，多问为什么；鼓励学生自由表达、充分表达，以表扬为主。第二学段，可通过具体例子引导学生知道事实与观点的不同。引导学生发表对文本的看法，尝试表达自己的观点，从文本中寻找证据支持自己的观点。第三学段，应引导学生分析证据和观点之间的联系，辨别总分、并列、因果等关系，有条理地表达自己的观点。鼓励学生对文本进行评价。第四学段，注意引导学生客观、全面、冷静地思考问题，识别文本隐含的情感、观点、立场，体会作者运用的思维方法，如比较、分析、概括、推理等，尝试对文本进行评价。引导学生基于阅读和生活实际，开展研讨等活动，表达要观点鲜明、证据充分、合乎逻辑。
(3）应鼓励学生借助现代信息技术，自主搜集和利用学习资源，拓展思路，支持自己的思考和论说。应引导学生学习搜集和选择信息的基本方法，关注信息的可靠性和权威性。能区分原始资料与间接资料，学会注明所援引资料的出处。
(4）评价要关注学生在问题研究过程中的交流、研讨、分享、演讲等现场表现，以及活动过程中产生的文字、表格、统计图、思维导图等学习成果，要特别关注学生思考的过程和思维的方法。
3.拓展型学习任务群
整本书阅读
本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本……
【感悟】
1.第31页中所提出的教学提示，说的就是针对学生的思维特点和教材的特点，如何运用好教材，“将文本阅读和自主探究结合起来，为学生提供广阔的思考、表达和交流空间”。自主探究，从近处来说，对学生的要求不要过高，不能操之过急；但是从长远来说，对学生的思维能力的提升有重要作用。
2.应设计阅读、讨论、探究、演讲、写作等多种学习活动，引导学生学习发现、思考、探究问题的思路和方法。这一点在教材上和教师用书上都有非常详细的提示，一个语文老师，只有深刻地领会了新课标总体理念、精神和教材的体系，以及学生发展的特点，才能够灵活运用以上的方法。
3.应鼓励学生借助现代信息技术，自主搜集和利用学习资源，拓展思路，支持自己的思考和论说。这一点与第二点联系非常紧密，老师只要智慧地布置好各种各样的作业，就会间接地锻炼学生的以上各种能力。
4.第四点的过程性评价在中学阶段操作起来比较困难，这要从出题的角度去认真探究，找到适合考察学生过程的题型，只有在考试方面落实到位了，一线老师的教学才可能重视起来，只有把老师的重视调动起来了，学生才能够获得相应的实实在在的能力。这就是以考促学的原理。
5.拓展性阅读任务群放在下一页来讲。