第1个回答 2013-10-11
一、让学生会“听”教师尽量用英语组织教学，这样可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。平时常用的有Good morning/afternoon,boys and girls。作为一堂课的开场白，我觉得称呼小学生boys and girls 更亲切，而在下课时用Goodbye ,boys and girls.这句作为结束语。Let’s begin .表示让我们开始吧。Open your books and turn to page… 翻开并打开第几页，同时教师将双手摊开。Close your books ,please .要求学生把书合上，教师同时将双手合并。 Look at the blackboard .要求看黑板。Very good. Exercellent . wonderful . great这类表示赞美的话语要经常使用，Keep trying .继续努力。我觉得这句话很管用，适合各种层次的学生。其实，平时老师一直用英语讲，学生听多了，自然就会知道了，也会习惯的。学习英语的第一步要学会听。听”是“说 ”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。小学生爱模仿，模仿性强，但常常缺乏自控能力。我在教学中就经常会出现这样的情况，这边我在范读，让学生仔细听，但那边有的学生就迫不及待地跟着读起来，这样的话这些学生不仅没有听清正确的发音，同时还影响了其他学生听的效果。所以在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听。二、让学生敢“说”小学生年龄较小，学生心理和怕羞感少，所以是培养大胆开口讲英语的有利条件。而对于我们农村的小学生来讲，我们没有学习英语对话的环境，那么教师就要好好把握课堂。课堂是学生锻炼说最好的环境，教师要抓住一切机会为学生创造说的环境，鼓励学生大胆地开口说英语。如果学生在讲英语的时候出现某些语言错误，教师暂不打断，待讲完后，再指出并纠正，这样不会挫伤其讲英语的积极性。我觉得这个细节在教学中应该注意。对于他们的一点点进步，我们都要给予肯定。从而让他们慢慢养成敢说，爱说英语的习惯。三、 让学生乐“读”叶圣陶先生指出："语文学科，不该只用心与眼来学习；须在心与眼之外，切用口与耳才好"(《叶圣陶语文论集》)。叶先生所说的"用口与耳"，指的就是在语言的学习及教学过程中，要多进行朗读。朗读用之于小学英语教学，同样可以营造和活跃学习气氛，再现英语的作为语言的活的本质，营造浓厚的英语学习氛围，弥补英语学习缺乏语言环境的不足。首先教师要带读。小学生英语听说的基础，是要熟练地掌握课本中出现的单词、词组和句子。而学生对这些东西的掌握是光靠课堂上听几遍录音或者看几遍录像解决不了的问题。所以，老师在课堂上的反复带读就显得十分的必要和重要。带读的好处很多，它可以增加教学的灵活性，因为它可以不受有无电源，有无电化教学设备等的影响，可以营造英语学习的氛围，可以增强学生的记忆，可以培养学生的语感。其次在平时的教学中，我们可以用几种方法让学生读，比如开火车读，就是一个学生接一个学生读，也可采用一个比一个读的响或一个比一个读的轻，这样学生朗读起来始终兴趣盎然。我比较喜欢随机朗读，即老师随意指出黑板上的单词，故做神秘状，学生看教鞭朗读，速度由慢到快，我发现这种方法可以很快调动学生朗读的积极性，每个学生都争着第一个朗读出来，我觉得这样课堂气氛可以马上掉动起来。四、让学生认真“写”我们不要过底的估价学生的能力，小学生的模仿能力，动手能力以及他们的记忆能力是非常强的，俗话说“嘴动千遍不如烂笔头一遍”，建议大家从三年级起注重“写”的习惯的培养。在三年级起始阶段，老师要不怕麻烦，坚持每节课板书示范。无论字母，单词还是句子，都要要求学生能跟着教师一步步书写。对于一些学困生，教师要有耐心的手把手地教，只有在教师的坚持不懈的努力下，学生才能够打下良好的书写基础，从而养成正确的书写习惯。总之，只有让学生会“听”、敢“说”、乐“读”、认真“写”，才能提高学生英语的听、说、读、写能力。只要学生具有扎实的听、说、读、写基本功，才能熟练地掌握和使用英语。本回答被提问者采纳