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中国传统教育中的主体
我国传统教育
体制以什么为
主体
答:
该主体是儒家教育
。儒家教育是以儒家思想为指导,以“六艺”为内容,以“教无等级”为原则,以“仁”为目的,以“礼”为规范的一种教育体制。儒家教育从先秦时期开始形成,经历了秦汉、魏晋南北朝、隋唐、宋明清等各个朝代的发展和变化,直到近代才受到西方教育的冲击和挑战。儒家教育对中国社会的文化、...
传统教育
包括哪些代表人物或学派?
答:
1、“科学教育学之父”的19世纪德国的赫尔巴特。他是
传统教育
学派的代表,提出了“课堂中心”、“教师中心”、“教材中心”,这就是我们所说的“旧三中心”。旧三中心把教师处于
主体
地位,强调课堂上知识的单向传授,方式是灌输式的,学生是被动进行学习的。2、20世纪美国出现的一位教学大师——杜威。...
谁知道生本
教育的
核心理念是什么?
答:
中国
是一个有着两千多年历史的教育大国,教育理念源远流长,但陈旧的教育观念也根深蒂固。
传统
的、陈旧的教育观最大的弊端就在于把学生放在一个从属和被动的地位,这与现代社会的发展已不相适应,近年来,
主体教育
理念开始在
我国教育
领域萌发,主体教育认为学生是
教育的主体
,主张改变学生的被动地位与现状,从而真正调动和...
新旧三中心之间有何区别?
答:
旧三中心把教师处于
主体
地位,强调课堂上知识的单向传授,方式是灌输式的,学生是被动进行学习的。新三中心端正了教师主导,学生主体的关系,强调知识是基于学生自身已有的经验主动构建的,教学方法是自主、合作、探究式教学。
什么是
传统教育
答:
中国传统教育
根据历史文献记载,
中国教育的
起源可以追溯到三代以前。 商周时代,中国教育已有相当的积累,知识大体具备规模,这就为学校教育的兴盛发展创造了条件。 西周时期已逐步形成了一个以“礼、乐、射、御、书、数”为
主体
的“六艺”教育体制。 到了春秋战国时代,中华文明的果实成熟了,中国教育进入了“古典”时代...
什么是
中国传统教育中的
“人文底蕴”?
答:
1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本...
如何认识陶行知的
教育
思想的现代意义
答:
一、陶行知教育思想
的主体
1.生活教育理论是陶行知先生最根本的教育思想,也是他的教育思想的主体。针对
中国传统教育中
“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,学生是“读死书,死读书,读书死”,先生是“教死书,死教书,教书死”的现状,陶行知先生主张学生要积极参加社会生活,强调学生积极参与社会实践...
西学为体中学为用是谁提出的
答:
洋务运动时期,封建
传统教育
仍然处在
中国教育的主体
地位。洋务派提出的"中体西用",在不危及"中体"的前提下侧重强调采纳西学,这既是洋务派的文化教育观,也是洋务派应对守旧派的策略。在"中体西用"的形势下,"西学"教育规模不断扩大,层次不断深入。同时,"中体西用"理论为"西学"教育的合理性进行...
传统
文化与
教育的
关系是什么?
答:
传统
文化与教育之间的关系主要体现在以下几个方面:总之,传统文化与教育之间相互影响、相互依存。教育在传承和发展传统文化中发挥着重要作用,而传统文化也为教育提供了丰富的资源和价值导向。在现代社会,我们应该注重发挥传统文化在
教育中的
积极作用,推动教育事业的健康发展。传统文化是教育的重要内容:教育...
德育思想的萌生和形成是什么时期?
答:
儒家的社会理想和人格理想,都要通过学校
教育
去实现.(二)成圣成贤的德育理想与目标在儒家的人格结构中,圣人是理想人格,君子则是一种众趋人格.君子最能体现
中国传统
文化的精髓.作为君子,首先必须有崇高的道德修养.作为君子,其次要有强烈的入世精神.(三)内省自察、反求诸己的道德修养论与德育方法论中国儒家之道德...
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