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什么是行为目标取向
课程
目标取向
的分类怎么区分
答:
1、行为性目标取向。
是以设计课程行为结果的方式对课程进行规范和指导的目标
,它指明了完成课程后学生自身应发生的行为性变化,目标具体、可操作性强。简单来理解便是当课程或教学结束以后学生身上发生的行为变化。2、生成性目标取向。又称“形成性目标”,是在教育情境中随教育过程的展开而自然生成的课程...
课程
目标
编制的三种
取向是什么
?
答:
1、行为目标取向
行为取向的课程目标是期待的学生的学习结果,它具有导向功能、控制功能、激励功能与评价功能
。行为目标具体、明确,便于操作、评价,对于学习以训练知识、技能为主的课程内容较为适合。2、生成性目标取向 生成性目标不是由外部事先规定的目标,而是在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生...
目标取向
有哪些类型?
答:
目标取向的四种类型:普遍性目标取向、
行为目标取向
、生成性(发展性、展开性)目标取向、表现性目标取向。一、普遍性目标 将一般教育宗旨或原则,直接运用于课程领域,成为课程领域一般性、规范性的课程目标,是对课程全局的总体考虑和安排,具有普遍性、方向性、指令性特点。二、行为性目标 以显性化、精确...
典型的课程
目标取向
主要有
答:
A.
行为目标取向
B.生成性目标取向 C.表现性目标取向 D.混合取向 1.“普遍性目标”取向 (1)内涵:“普遍性目标”是基于经验、哲学观或伦理观、意识形态或社会政治需要而引出的一般教育宗旨或原则,这些宗旨或原则直接运用于课程与教学领域,成为课程与教学领域一般性、规范性的指导方针。(2)实例:中国...
在课程
目标
的
行为
领域主要解决的是
什么
问题
答:
行为目标取向,生成性目标取向
。1、根据查询江山文学网显示,行为取向的课程目标是期待的学生的学习结果,具有导向功能、控制功能、激励功能与评价功能。2、生成性目标不是由外部事先规定的目标,是在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生成的目标,关注的是学习活动的过程。
请问课程
目标
有哪几种
取向
?
答:
本题考查的是课程目标的形式取向。课程目标的形式取向主要分为:普遍性目标取向、
行为目标取向
、生成性目标取向、表现性目标取向。表现性目标指的是教育情境的种种遭遇中每一个学生个性化的创造性表现,是生成性目标的进一步发展,它关注着学生的创造精神、批判思维,适合以学生活动为主的课程安排。题干中...
什么是目标取向
的教育目标取向
答:
生成性目标是指学生在学习过程中会产生问题和疑问,很久这些问题和疑问去制定新的目标。表现性目标更关注学生是否具有个性和创造性。明确目标 普遍性目标取向和
行为目标取向
都推行“普遍主义”的价值观,都是控制本位的。生成性目标追求实践理性,强调学习者与具体情境的交互作用,对学习者、教育者在课程与...
布卢姆等人的教育
目标
分类学是
什么
的范例
答:
布卢姆等人的教育目标分类学
是行为目标取向
的范例,它通过对教育目标的细致分类,为教育者提供了清晰、具体的教育目标设定依据。虽然其存在一些局限性,如过于强调行为目标的价值而忽视内在感受和体验,但它在教育实践中仍然具有重要的指导意义。未来,随着人们对教育目标和教育实践的深入研究,相信会有更加完善...
幼儿园课程实施有哪些
取向
?
答:
行为目标
是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标,它指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。行为目标具有客观性和可操作性等特点。(2)生成性目标 生成性是在教育过程中生成的课程目标。生成性目标关注的则是过程。生成性
目标取向
追求的是“实践理性”,强调在儿童、教师和教育情境的...
泰勒的课程
目标
理论属于
答:
泰勒的课程目标理论属于
行为目标取向
的课程目标理论。
行为取向
的课程目标是期待的学生的学习结果,它具有导向功能、控制功能、激励功能与评价功能。行为目标具体、明确,便于操作、评价,对于学习以训练知识、技能为主的课程内容较为适合。泰勒认为目标是有意识地想要达到的目的,也就是学校教职员工期望实现的...
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