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课程目标四种取向的理解
如何
理解课程目标的取向
?
答:
目标取向的四种类型:普遍性目标取向、行为目标取向、生成性(发展性、展开性)目标取向、表现性目标取向
。一、普遍性目标 将一般教育宗旨或原则,直接运用于课程领域,成为课程领域一般性、规范性的课程目标,是对课程全局的总体考虑和安排,具有普遍性、方向性、指令性特点。二、行为性目标 以显性化、精确...
什么是
目标取向的
教育目标取向
答:
目标取向的四种类型包括普遍性目标、行为性目标、生成性目标和表现形式目标
。普遍性目标一般是原则性、概括性目标,比如培养“修身、齐家、治国、平天下”的学生,这个目标很宽泛,具体如何培养没说(范围广)。行为性目标十分明确和具体,具有可操作性。比如这节课要学五个生字词,这就属于行为性目标,这种...
简述
课程目标的
基本
取向
答:
课程目标的基本取向如下:
1、普遍性目标:普遍性目标是基于经验主义哲学立场提出的
,认为课程目标应该从人的经验中寻找,并且应该具有普遍性。这种取向强调课程目标的普遍适用性和客观性,但往往缺乏具体性和针对性。2、行为性目标:行为性目标是基于实用主义哲学立场提出的,认为课程目标应该具体、明确、可操...
课程目标取向的
分类怎么区分
答:
1、行为性目标取向
。是以设计课程行为结果的方式对课程进行规范和指导的目标,它指明了完成课程后学生自身应发生的行为性变化,目标具体、可操作性强。简单来理解便是当课程或教学结束以后学生身上发生的行为变化。2、生成性目标取向。又称“形成性目标”,是在教育情境中随教育过程的展开而自然生成的课程...
如何正确处理
课程目标
几种
取向的
问题
答:
1、我们要知道课程目标取向分为几类。2、”
普遍性目标
”是基于经验、哲学观或伦理观、意识形态或社会政治需要而引出的一般教育宗旨或原则,这些宗旨或原则直接运用于课程与教学领域,成为课程与教学领域一般性、规范性的指导方针。可普遍运用于所有教育实践中,它对各门学科都有普遍的指导价值。3、行为目标...
课程
实施的价值
取向
有哪
4种
结合实际谈谈
答:
答:一、忠实取向:认为
课程
实施过程即是忠实地执行课程计划的过程。衡量课程实施成功与否的基本标准是课程实施过程实现预定的课程计划的程度。实现程度高,则课程实施成功;实现程度低,则课程实施失败。
取向的
基本特征集中体现在其对课程、课程知识、课程变革、教师角色的性质以及研究方法论的认识方面。二、...
表现性
目标
与生成性目标有什么区别?
答:
【答案】C。解析:表现性目标是指学生在教育情境中的种种“际遇”,每一学生个性化的创造性表现。这是美国
课程
学者艾斯纳提出的一种
目标取向
。它旨在培养学生的创造性,强调个性化。题干中教师只规定小组展示对友情
的理解
,但具体出现了多种形式,说明每个小组的表现均为个性化的体现,属于表现性目标。故...
教育学表现
目标取向
出处
答:
教育学表现目标取向是美国课程论专家舒伯特提出的,他认为课程目标的形式取向主要有以下四种类型。1.“
普遍性目标
”取向 是指有意识或无意识地依据一定的哲学或政治见解,推演出具有普遍或一般性质的教育宗旨或原则,再将这些宗旨或原则运用于课程领域,使之成为课程领域一般性、规范性的指导方针的课程目标...
课程目标的
几种基本
取向
,如何处理他们之间的关系?
答:
课程选择的基本取向有三种:课程内容即学科知识,课程内容即当代社会生活经验,课程内容即学习者的经验。
1、普遍性目标
这种取向多带有一般性、模糊性、规范性和指令性,操作性差、不可测量。主要基于经验、哲学观、伦理观、意识形态或者社会政治需要而引出的一般性的教育宗旨,成为课程和教学领域的一般性、...
简述
课程目标的
价值
取向
答:
1、社会
取向的目标
强调
课程
应该为社会服务,推动社会的发展和进步。这种价值取向通常被归纳为“社会本位”,认为教育的目标应该是培养出符合社会需求的人才,推动社会的进步和发展。在这种价值取向的指导下,课程的设计和实施通常会强调社会价值观和文化传统。2、学科取向的目标强调课程应该为学科服务,关注学科...
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