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教育心理学化思想名词解释
简述裴斯泰洛齐的
教育心理学化思想
。
答:
(1)教育要适应儿童心理的发展。将教育的目的和教育的理论指导置于儿童本性发展的自然法则的基础上
。(2)使得教学内容的选择和编制适合儿童的学习心理规律,即
教学内容心理学化
。据此,他提出了要素教育理论。(3)教学原则和教学方法的心理学化。教学程序和学生的认识过程相互协调,以循序渐进的方法进行教学。...
简述赫尔巴特的
教育心理学化思想
。
答:
观念是人的心理活动的基本要素。观念的不断变化,构成了人的全部心理活动
。儿童观念的不断扩充主要靠经验的积累与传授知识的教学。儿童在原有基础上形成新观念的过程称“统觉”。“统觉过程”就是新观念与旧观念的同化和吸收的过程。统觉过程的完成包括三个环节:感官的刺激、新旧观念的分析和联合、统党...
评述裴斯泰洛齐“
教育心理学化
”
思想
。
答:
【答案】:在西方教育史上,裴斯泰洛齐第一个提出“教育心理学化”,
并在教育实践中探索以心理学为基础来发展人的能力的方法
。从历史的继承性来看,裴斯泰洛齐的“教育心理学化”显然是从卢梭的自然教育思想引申发展出来的。他在新的历史条件下,更加全面地发展了“自然适应性”原则,使其更加丰富。他...
裴斯泰洛齐的
教育心理学化
答:
所谓教育心理学化,
就是把教育提高到科学的水平,将教育科学建立在人的心理活动规律的基础上
。教育心理学化的含义:第一,要求将教育目的和教育的理论指导置于儿童本性发展的自然法则的基础上;第二,必须使教学内容的选择和编制适合儿童的学习心理规律,即教学内容心理学化;第三,教学原则和教学方法的心...
赫尔巴特的
教育心理学化思想
有哪些
答:
1、赫尔巴特认为教育作为一门科学必须以心理学为基础,教育学的大部分缺陷在于缺乏心理学
。2、赫尔巴特认为教学过程应以心理学的“统觉”原理为基础(“统觉”是教育中认识活动的心理过程)。3、赫尔巴特认为兴趣是形成“统觉”的条件,应当在儿童已有经验和兴趣的基础上选择课程。
谁提出"
教育心理学化
"运动
答:
教育心理学化
是裴斯泰洛齐提出的。教育心理学化含义:1、就教育目的或结果的意义而言,要求教育教学应使人固有的、内在的能力得到培养和发展;2、就教育教学的活动或过程的意义而言,要求教育教学应与儿童心理发展的特点和规律协调一致,使儿童在获取知识、发展智力和道德情感等诸方面都处于自然主动的地位。
简述裴佩斯泰洛奇
教育心理学化
的内容
答:
教育的内容心理学化教材的编制选择,要适应儿童的心理特点。教学原则与教学方法么心理学化,注重循序渐进。教育者要适应儿童的心理,调动学生的主动性,让儿童成为自己的教育者。裴斯泰洛奇的
教育心理学化思想
对19世纪欧洲教育心理学化思潮产生了重大的影响 ...
教育心理学化
是谁提出来的
答:
教育心理学化
的
思想
的含义包括就教育目的或结果的意义而言,要求教育教学应使人固有的、内在的能力得到培养和发展;就教育教学的活动或过程的意义而言,要求教育教学应与儿童心理发展的特点和规律协调一致,使儿童在获取知识、发展智力和道德情感等诸方面都处于自然主动的地位。
明确提出使人类
教育心理学化
的口号
答:
教育心理学化,就是把教育提高到科学的水平,
将教育科学建立在人的心理活动规律的基础上
。裴斯泰洛齐的教育心理学化思想是建立在其丰富的教学经验的基础之上的,为赫尔巴特提出的教育心理学命题做了准备。此后,心理学普遍应用于教育、教学领域,开启了19世纪遍及欧美的教育心理学化运动。1806年,德国教育家...
裴斯泰洛齐
教育心理学化
体现在哪些方面
答:
(2)教育内容心理学化。就是使教育内容的选择和安排要适合儿童的心理规律。(3)
教学原则和教学方法的心理学化
。教学要遵循自然规律,要与自然活动的规律相协调。首要的是要使教学程序与学生认知过程相协调。教学依据人的认识过程进行,从模糊的感觉印象到精确的感觉印象,从精确的感觉印象到清晰的感觉...
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