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课程与教学目标的三种基本价值取向
课程目标
编制
的三种取向
是什么
答:
1、行为目标取向
主要受泰勒《课程与教学的基本原理》的影响,在他看来,陈述教育目标的最有效的方式,是既指出要使学生养成的那种行为,又要言明这种行为能在其中运用的生活领域或内容,这样可以明确教育的职责。2、生成性目标取向 这种目标取向关注的不是由外部事先规定的目标,而是强调教师根据课堂教学...
课程目标的
几种
基本取向
,如何处理他们之间的关系?
答:
课程选择的基本取向有三种:课程内容即学科知识,课程内容即当代社会生活经验,课程内容即学习者的经验
。1、
普遍性目标
这种取向多带有一般性、模糊性、规范性和指令性,操作性差、不可测量。主要基于经验、哲学观、伦理观、意识形态或者社会政治需要而引出的一般性的教育宗旨,成为课程和教学领域的一般性、规...
教学目标的价值取向
是什么?_?
答:
知识 能力 情感
课程的价值
追求主要
有
哪些
答:
课程的价值追求如下:
1、普遍性目标
普遍性目标追求对教学目标进行比较原则和抽象性的规定,试图找到对所有的内容、所有的学生均适用的目标。这种目标经常把一般的教育宗旨当做课程与教学的目标。例如:认为教学的目标就是培养德智体全面发展的人。例如:中国先秦教育宗旨中的“大学之道,在明明德,在亲民,在...
课程与教学
评价
的基本取向
答:
课程与教学评价的基本取向主要有三类:输出导向,输入导向和系统导向
。一、输出导向是指课程与教学评价重点关注学生获得的知识、技能、态度和价值观,以及学习结果是否达到预期的导向。它把教学结果作为重点考察对象,评价的结果用于做出教学的诊断分析,为改进教学活动提供参考。二、输入导向是指课程与教学评价...
课程与教学
评价有哪几种
基本取向
答:
课程与教学
评价
的取向
是指每一种课程评价所体现的特定
的价值
观,它实际上是对课程评价的本质的集中概括,支配着评价的具体模式和操作取向。从取向的维度,我们可以把迄今为止纷繁复杂的课程与教学评价归纳为
三种
,即“
目标取向的
评价”、“过程取向的评价”、“主体取向的评价”。
简述
课程
实施
的三种价值取向
答:
课程实施存在
三种基本取向
,即忠实取向、相互调适
取向和课程
创生取向。一、忠实取向 忠实取向即视课程实施为忠实地执行课程方案的过程。衡量课程实施成功与否的基本标准是课程实施过程中实现预定的课程方案的程度。这种观点强调课程设计的优先性与重要性,强调事前规划的课程方案具有示范作用,教师应当不折不扣地...
简述幼儿园
课程
实施
的取向有
哪些
答:
(1)行为目标 行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述的
课程目标
,它指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。行为目标具有客观性
和
可操作性等特点。(2)生成性目标 生成性是在教育过程中生成的课程目标。生成性目标关注的则是过程。生成性
目标取向
追求的是“实践理性”,强调在儿童、教师...
体育
课程目标有
哪
三种取向
模式?
答:
1. 忠诚度导向 忠诚导向是忠实执行课程计划,忠实反映课程计划设计者意图的过程。忠诚度
取向
的目的是实现预定的
课程目标
,以实现预定课程方案的程度作为课程实施成功与否
的基本
标准。忠诚度导向的课程内容由课程专家创建和选择。教师无权创建和选择课程内容。教师只是课程专家制定的课程计划的实际执行者和传递者...
新
课程
标准
的价值取向
是什么
答:
新
课程
标准
的价值取向
:1、固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变,所产生的危害影响至深,这与时代对人的要求形成了极大的反差。2、传统的应试教育势力强大,素质教育不能真正得到落实。课程结构单一,学科体系相对封闭,难以反映现代科技、社会发展的新内容,脱离学生经验和社会实际;学生死记硬...
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