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高中语文我与地坛课文
史铁生的作品收录在什么时候的中学课本里
答:
史铁生的散文名篇《
我与地坛
》初次入选
高中语文
课本,是在人民教育出版社(下简称“人教社”)2000年初次出版的《全日制普通高级中学教科书(试验修订本·必修)语文》第二册上,原本七节的篇幅仅剩前两节,作为以“分析评价”为训练重点的第三单元的第三篇自读性文章而出现的;人教社2002年10月经国家教育...
溽暑时节又逢君——读史铁生(一)
答:
大概是想到自己不久也许也要进入
高中
,还大概是出于对“语文”的一种敏感,一种不自觉的喜爱,总之,就这样定格了电视节目,听老师讲《
我与地坛
》。那节在今天被叫做“空中课程”的
语文课
,说实在的,因为种种心绪的困扰,真的没有听进去多少,只是在心底记住了两个名字,一个叫做《我与地坛》,一个...
我与地坛
第一章概括
答:
《
我与地坛
》第一章写“我”与地坛,以景物描写为主,表达作者对生命的感悟;“我”去地坛是为了逃避现实;“我”思考了三个问题:关于死;为什么出生;怎样活。写自己在地坛中得到的生命启迪和人生感悟,死是一件无须乎着急去做的事,是一件无论怎样耽搁也不会错过了的事,一个必然会降临的节日。
《
我与地坛
》的梗概
答:
第一次读到《
我与地坛
》还是上
高中
的时候,那时的我被文章中深沉的母子之情打动了。一个双腿残疾的儿子,一个默默付出,默默承受的母亲,在字里行间流露出来的深情,让我感动了好久。当年我曾在这篇文章扉页上写下了这样一句话:为了爱,甘愿受苦。1 一个原本普通的母亲,因为有了一个双腿残疾的儿子...
那不是我,那不是我吗?
答:
最喜欢看的一本书应该就是史铁生的《好做运设计》,其中的一篇文章就是
高中语文课文
《
我与地坛
》。 里面有这样一段话: 但是太阳,他每时每刻都是夕阳也是旭日,当他熄灭走下山去收尽苍凉残...
《
我与地坛
》:先别去“死”,试着再活活看
答:
记得
高中
的
语文
读本曾经节选过该文,十几年过去,业已忘得差不多了吧。再读《
我与地坛
》,内心竟涌出一股久违的触动,与读白先勇先生的“树犹如此”似乎有着同样的震撼。关于生死,关于我们为生活而经历的那些斗争与思考。我也思考生与死,思考为什么活着。现在想来,那些除了是每个作为“人”这一生物...
语文
说课稿初中
答:
语文说课稿初中 篇1 【教材分析】 《
我与地坛
》是
高中语文
第一册第二单元中国现当代散文、外国散文中的一篇,是一篇自读
课文
。高中语文分别在第一册和第三册共安排了三个单元的散文教学,其中第一册的散文教学要求要使学生在初中散文学习的基础上对散文的欣赏能力有所提高。这个单元的散文教学重点是在整体把握思想...
高中
高一
语文
《
我与地坛
》的大意或中心思想是什么?
答:
我与地坛
》哲理警句赏析 《我与地坛》是史铁生的一篇抒写人生感悟的优美散文。它以自己和母亲为对象,以“我”的肢残为缘起,将个人的痛苦写得淋漓尽致,将母亲的艰难展示得极为充分。在表现这一内容时,作者大量地运用了恳切优美的文字,因而富有哲理的警言佳句甚多,兹引几例赏析:1.在满园弥漫的沉静...
高中语文
《
我与地坛
》教学设计
答:
地坛:荒芜但并不衰败 母亲:疼爱,理解儿子 (注定)活得最苦 意志坚韧 作者:设想 生存的启示 生,不再可以辩驳 决定活 死,不必急于求成 怎样活 承受苦难,坚忍生活
高中语文
《
我与地坛
》教学设计【2】 教学目的: 一、抓住关键句,品味揣摩作者深沉绵密而富有哲理意味的语言。 二、熟读
课文
,解读作者对本文的哲理...
《
我与地坛
》教学设计
答:
——《
我与地坛
(节选)》教学设计【教材分析】《我与地坛(节选)》是苏教版
高中语文
教材必修二第一单元“珍爱生命”中的一篇文章。《我与地坛》是一篇抒情性散文,它是当代著名作家史铁生15年来对生死问题的探讨与总结,教材节选的是文章的第一部分。李海林教授认为,从现在散文教学的实际情况来看,散文教学的关键是从文...
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