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何为其然也翻译句式
列子学射文言文
翻译
答:
关尹子曰:“可矣,守而勿失也。非独射也,为国与身亦皆如之。故圣人不查存亡,而察其所以然。”
翻译
过来意思是:列子学射箭,已经射中了,就去向关尹子请教。关尹子说:“你知道你为什么能射中吗?”列子回答说:“不知。”关尹子说:“还不行。”列子回去继续学习,过了三年,将自己学射箭的情况告诉关尹子。
《烛之武退秦师》里的特殊句
翻译
有哪些?词类活用和通假字又有哪些?_百...
答:
1.无能为也已(已,同“矣”,了) 2.共其乏困 (共,通“供”,供给) 3.秦伯说 (说,通“悦”,赞同,高兴) 4.失其所与,不知 (知,通“智”,明智) 5.夫晋,何厌之有 (厌,通“餍”,知足,满足)《烛之武退秦师》载于《左传·僖公三十年》,题目为后人所加。内容讲述公元前...
文言文实词被的意思
答:
然(1)凌万顷之茫然 / 苏子愀然(形容词词尾,……的样子) (2)
何为其然也
(这样,代词) (3)其声呜呜然(语气词,相当于“焉”,表陈述语气,可不译) 三、文言
句式
(一)判断句 (1)固一世之雄也 / 是造物者之无尽藏也(语气词“也”,表判断) (2)此非曹孟德之诗乎(用“非”表否定判断) (3)此非孟德...
文言文固定搭配
答:
其用法特点是:何+名词+之+有。“何以……为”、“何……为”可译作“做什么”,其中“何”是疑问代词“什么”,“为”是句末语气词,相当于“呢”。 “何以文为”译为“要华美做什么呢”,“何辞为”译为“要告辞做什么呢”。“不亦……乎”译作“不是……吗”。 “不亦乐乎”译作“不是很快乐吗”。
求《史记 李斯列传》中的一段的古代汉语句法结构分析
答:
1、赵高因留所赐扶苏玺书。因,虚词中的连词,于是。2、为之奈何?奈何,怎么办。3、且夫臣人与见臣于人,制人与见制于人。被动句,用“见……于”表被动,被人当作臣,被人制。4、废兄而立弟,是不义也。判断句,用“也”表判断。注意:其中的“是”是代词而非判断词。5、不奉父诏而畏...
...①词类活用②通假字③古今异义④特殊
句式
(带
翻译
) 急 谢谢
答:
三、特殊
句式
1、文言固定句式:(1).有怠而欲出者。 (有一个……的人。)(2).其孰能讥之乎? (难道……吗?)(3).何可胜道也哉! (哪里……呢!)(4).此所以学者不可以不深思而慎取之也。 (这就是……的缘故。)2、省略句:(1).唐浮图慧褒始舍于其址,而卒葬(于...
问说原文加
翻译
答:
古人以问为美德,而并不见其有可耻也,后之君子反争以问为耻,然则古人所深耻者,后世且行之而不以为耻者多矣,悲夫! 二、译文 君子学习必定喜爱问。“问”与“学”是相辅相成地进行的,不“学”就不会发现疑问,不“问”就不能增长知识。喜爱学习却不多问,不是真的喜爱学习的人。 道理明白了,但或许还不...
原道文言文阅读答案
答:
5. “
何为其然也
文言文阅读答案 苏子愀然,正襟危坐,而问客曰:“何为其然也?”客曰:“‘月明星稀,乌鹊南飞’,此非曹孟德之诗乎?西望夏口,东望武昌,山川相缪,郁乎苍苍,此非孟德之困于周郎者乎?方其破荆州,下江陵,顺流而东也,舳舻千里,旌旗蔽空,酾酒临江,横槊赋诗,固一世之雄也,而今安在哉!况吾...
语文初中特殊
句式
答:
(1)用“为”或“为……所”配合表示被动。“为”字句。如,吴广素爱人,士卒多为用者。可译为:吴广平素很爱护士兵,士兵大多愿意替他出力。其印为予群从辈所得。可译为:他的字模被我的侄子辈得到。“为……所……”“为所”句,如“山峦为晴雪所洗,娟然如拭”就是说:高山峰峦被大雪洗...
交戟之卫士欲止不内
翻译
和
句式
答:
交戟之卫士欲止不内,樊哙侧其盾以撞,卫士仆地,哙遂入,披帷西向立,瞋目视项王,头发上指,目眦尽裂。项王按剑而跽曰:“客
何为
者?”张良曰:“沛公之参乘樊哙者也。”项王曰:“壮士,赐之卮酒。”则与斗卮酒。哙拜谢,起,立而饮之。项王曰:“赐之彘肩。”则与一生彘肩。樊哙覆其盾...
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