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学前儿童科学教育的价值论述
如何理解
学前儿童科学教育的
内涵
答:
5、地方性原则:是指应联系当地的自然环境和文化背景,来选编
科学教育的
内容。6、季节性原则: 是指应联系季节变化来选编科学教育的内容。 遵循季节性的原则来选编科学教育的内容,既能丰富,加深学前儿童对季节的整体理解,又能帮助学前儿童理解事物变 化与季节之间的关系。
学前儿童科学教育
内容特点:①在...
简述
学前教育科学
研究的原则和意义
答:
学前教育科学
研究的原则 1、客观性原则;2、系统性原则;3、教育性原则;4、伦理性原则。意义 1、研究学前教育中体育的任务,分析
幼儿
园体育工作的内容,为儿童身体生长发育创造良好条件,保护儿童安全与身体健康,增强体质。发展
儿童的
基本动作,培养良好的生活卫生习惯。2、研究发展儿童感知觉、观察、注意...
简述
学前教育科学
研究的现实意义
答:
学前教育科学
研究的原则 1、客观性原则;2、系统性原则;3、教育性原则;4、伦理性原则。意义 1、研究学前教育中体育的任务,分析
幼儿
园体育工作的内容,为儿童身体生长发育创造良好条件,保护儿童安全与身体健康,增强体质。发展
儿童的
基本动作,培养良好的生活卫生习惯。2、研究发展儿童感知觉、观察、注意...
简述
学前儿童科学教育的
特点
答:
简述
学前儿童科学教育的
特点如下:1、目标的长远性,经过时间的不断推移,幼儿科学教育的目标也在不断合理化、科学化,不再片面要求学前儿童学习知识,发展各项能力,而且更要培养他们的积极情感和态度,养成良好的生活习惯。大家开始重视幼儿的感性经验和科学方法的学习。例如在2001年《幼儿园教育指导纲要》...
学前儿童科学教育的
主要内容是什么?
答:
学前儿童科学教育
一、概念题(每小题5分,共20分) 1、学前儿童科学教育是指学前儿童在教师的指导下,通过自身的活动,对周围的自然界(包括人造自然)进行感知、观察、操作、发现,以及提出问题、寻找答案的探索过程. 2、系统性原则是指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知的认知...
简述
学前儿童科学教育的
特征
答:
学前儿童科学教育的
特征主要表现为启蒙性、生活化和游戏化。1、学前儿童科学教育具有启蒙性。学前儿童的科学教育主要是为了激发他们对科学的兴趣和好奇心,为他们打下科学素养的基础。因此,教育内容的选择应该符合学前儿童的身心发展特点,尽可能地贴近他们的生活经验,以启蒙他们的科学意识和科学素养。2、...
科学的学前教育
观包括哪些方面的含义?
答:
从本质上讲,
学前儿童的
学习就是做事,做适合他们自己需要的事、感兴趣的事、力所能及的事。做事的核心就是获得有益的经验,需要教师理解幼儿发展特点,理解幼儿兴趣需要,理解幼儿的学习过程,形成
科学的
儿童观,随时为幼儿提供学习的材料、时间和空间,注重保教结合,将
教育
灵活渗透到幼儿的日常活动中,...
建构主义对
学前儿童科学教育的
启示
答:
建构主义对
学前儿童科学教育的
启示有以下几点:1、知识观与科学学习:建构主义的知识观认为知识是主观的、动态的,是由个人根据自己的经验、文化背景等主动建构的。这给学前儿童科学教育带来启示,即要尊重儿童对科学知识的个性化理解,鼓励他们积极探索和体验,而非被动接受教师的传授。同时,教师需引导儿童在...
学前儿童科学教育
评价的意义
答:
对学前儿童科学教育活动加以改进对学前儿童科学教育活动加以改进四、更好地实施个别教育,因材施教 学前儿童科学教育评价是以科学教育为对象,根据一定的目标,采用一切可行的评价技术和方法,对
学前儿童科学教育的
对象及其效果进行测定,分析目标实现程度,做出
价值
判断的过程。
学前儿童科学教育的
内容与要求
答:
5、引导
幼儿
对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。6、从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手,引导幼儿感受科学技术对生活的影响,培养他们对
科学的
兴趣和对科学家的崇敬。7、在幼儿生活经验的基础上,帮助幼儿...
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