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小学低段语文阅读教学策略
深入解读文本,激活
语文
课堂 ——浅谈深入解读文本的
策略
答:
另外,再来看初一的语文课本,很多文言文、比较难理解的文章,课后思考题是如何感悟人物形象,分析写法等等,明显比
小学
六
年级
深了很多,有脱节的感觉。那是因为我们小学教得浅了,难怪很多家长、老师反映,不少学生小学成绩很高分,到了中学就掉得很快。 所以,我们工作室提出
语文教学
要引导学生深度
阅读
。深度阅读是指向语言文...
低年级
识字
教学
的方法与
策略
答:
而且,加强多媒体
教学
设备的运用,还可以利用图片与汉字相结合的形式,给学生以视觉刺激,不仅可以有效激发学生对识字写字的学习兴趣,还可以加深学生对生字的记忆与理解。(二)教会学生识字写字的学习方法要想有效提升
小学语文低年级
识字写字教学质量,必须要教会学生识字写字的学习方法。这是保证识字写字教学...
小学语文教学
的识字
策略
答:
《
语文
课程标准》在"教学建议"中指出:"识字写字是
阅读
和写作的基础,是一、二
年级教学
的重点。"然而,我们感到困惑的是,在
低年级
课文中,生字量普遍较大,在有限的课堂教学时间内,既要学文,又要识字,还要写字,往往感到力不从心,一不小心就造成拖堂,甚至完不成教学任务。《语文课程标准》对
小
...
小学语文
中年
段阅读
概括能力培养从哪些方面进行研究
答:
小学语文
中年
段阅读
概括能力培养的研究可以从如下几个方面进行:1、教材分析:对小学语文中年段所使用的教材进行深入分析,了解教材中阅读文章的特点和难度,为后续的
教学策略
提供依据。2、学生特点:了解小学中年段学生的认知特点、语言基础和阅读理解能力,以便制定适合他们的教学方法和策略。3、教学方法:...
语文
雷雨优秀
教学
反思
答:
我结合
低年级
学生的特点,设计了贴合我班学生的教学方法,巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境,创设生动、形象、多有感染力的课文情境,引导学生经过反复朗读,体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。我在教学中注意了以下
教学策略
的实施: 一、创设情境,激发兴趣。 雷雨是夏天常见的一种自然现象。为了使学生更真切地...
小学
高
年级语文
课题
答:
农村
小学语文阅读教学
开发与利用课程资源的研究 小语教学与网络资源整合的研究 低年级口语交际
教学策略
的研究 小学语文研究性学习基本方式的探究
小学生
自主阅读能力培养策略的探究 小学高年级语文课题(二) 构建小学语文多元评价的研究与探索 心理健康教育在小学语文教学中运用的探索 在
低段语文
教学中引入儿...
识字教学有哪些
策略
小学语文教学
论
答:
小学语文
识字
教学策略
有哪些识字教学是小学语文教学的基础。要
阅读
,就要通过识字创造必要的前提条件;广泛阅读,就必须大量识字;写文章,就要在识字的基础上学会用字组词,以词造句。因此识字教学在
语文教学
中是极其重要的。《语文课程标准》提出学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”,“积极倡导自主、合作、探究的学习方式...
怎样开展少数民族地区的
小学语文教学
答:
从以上三种现象中我们不难发现,民族地区
小学语文教学
确实存在许多问题:学生
年级
越低,语文越难教,质量越差;教师教语文科难、烦;小学时语文学习不好,影响到中学以后的各科学习,使学生极易丧失学习信心……三、民族地区小学语文教学应采取的
策略
研究少数民族学生(如壮族学生)学习汉语最大的障碍就是因语言习惯的差异而...
如何培养
小学语文
中年段学生朗读能力的
策略
研究
答:
小学语文阅读教学
中学生的朗读应注重方法的指导,才能有目的地解题释疑。如果读而无法、读而不得法,那么就算读了又读,但那种味道还是难以深深地品味出来。因此,在朗读训练时,教师一定要灵活而有效地指导朗读,提示朗读的方法,及时进行点拨。1.示范法:即通过教师的范读,促使学生模仿朗读,这是对中...
《统编
小学语文
教材的阶梯化秘密》讲座摘要
答:
一是心中有全局,树立整体意识;二是充分利用每课的课后练习;三是加强整合 灵活处理单元内各板块的内容;四是人文内涵与语文要素有机融合;五是重视单元之间的联系,有意识引导运用前面学过的方法。四、
阅读策略
单元的编排规律及
教学
建议 1.统编
小学语文
教材,共安排了四个阅读策略单元,分别是三
年级
上册...
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