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小学低段语文阅读教学策略
找春天
教学
反思
答:
因而“图文结合”成了
小学低段语文教学
常用的一种手段。但不论是利用插图或是简笔画,甚至多媒体课件,都只是一种简单的形式输入过程,学生只能被动的看,缺乏交流和表达。而低年级的孩子是多么希望表达啊!他们最喜欢的方式就是画画。因此,我在教学《找春天》一课时,设计了画一画这个环节,让学生拿起画笔画出
阅读
后的...
语文
教师对于
教学
中如何让启发孩子的探究
答:
“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律,应根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的
教学策略
”。“自主、合作、探究”的学习方式,在教学中也应根据
小学生
的实际状况,体现出不同的层次。
低年级
的
语文教学
应该是教师指导学生自己学习的过程。要重点指导小组合作探究...
小学语文
:决定
教学
质量的关键
策略
基本信息
答:
这本书由西南师范大学出版社于2010年4月1日出版,其独特的ISBN号码为9787562149033,定价为30元人民币。作者以其深入的教育理论和丰富的实践经验,详尽探讨了影响
教学
质量的关键因素和实施
策略
,旨在提升
小学语文
课堂的教学效果和学生的学习兴趣。通过
阅读
这本书,教师们可以了解到如何优化教学方法,激发学生的...
一
年级语文
《青蛙写诗》
教学
反思
答:
一年级语文《青蛙写诗》教学反思 篇3 我们都知道教学目标是教学的出发点和归宿,我们教学的时候都是先设定了教学目标,然后为实现目标选择有针对性的
教学策略
。那么选定了教学目标之后,我们怎么设置有效的问题,围绕问题达到教学目标呢?作为
低段语文
老师,我们明白低段课堂更不宜问题太多,影响学生的注意力,更不宜太琐碎的...
如何根据
小学语文
特点,进行有效地学习方法指导?
答:
一、
小学语文低年级
学法指导 从教材要求上讲,小学语文教材
低段
(一、二年级)的
教学
,着重是进行汉语拼音、识字写字、听说、
阅读
、写话的训练。从心理特征上看,低年级的学生正处在七至八岁阶段,他们的思维是以具体形象为主要形式,在认识、理解事物或学习时往往要借助实物或形象。要学生掌握简单的学习方法,具体说来就...
小学低段
一年级上期
语文
教研主题
答:
23、"留守孩儿"教育
策略
和实践研究 24、"元认知理论"下优化
小学生语文
学习方式的研究 25、谈对话教学的现状要素及其理想定位 26、关于
小学
骨干教师心理问题的分析 27、城区学生与农村学生的对比研究 28、传统教师评价的负面影响 29、传统作文教学的误区研究 30、词汇教学在
阅读教学
中的地位和作用研究 31、...
如何有效开展
小学
高
年级语文阅读教学
答:
在小学语文教学中,我们不难理解阅读教学的重要性。新的语文课程标准提出优化教学过程,提高教学效率,坚持以教师为主导,学生为主体,思维为核心,能力为目标,突出对学生阅读能力的培养。阅读教学不仅影响小学语文教学的质量,而且影响着学生一生的发展。长期以来,
小学语文阅读教学
一直存在着“走形式、轻感悟、少兴趣、低效率”...
对于
低年级
和高年级的学生,识字
教学
分别该如何进行?
答:
高段的识字教学也是
小学语文教学
的重要内容之一,但由于学生已掌握了一定数量的汉字,掌握了一定的识字方法,有了一定的识字基础,因而在识字方法和识字
策略
上与
低段
识字教学是不同的。我认为,高段应培养学生自主、独立的识字技能,在原有识字的基础上学会自学,实现学生的自学为主,教师的指导相结合。
小学语文
识字
教学
的
策略
有哪些
答:
现有的教材对于学生的识字能力的`训练是一个很好的材料,苏教版的
小学语文
教材中含有丰富的材料,教师应该应该多利用这些内容,从学生的发展的角度出发扩大学生的
阅读
量,利用苏教版的教材中的阅读材料,一方面促进学生对于字词的理解,另一方面促进学生对于字词句段的理解和把握。 3、充分结合学生的实际运用多种
教学
方法 ...
适合
小学语文
老师申报的课题
答:
4. 汉语拼音、识字与语言训练整合的研究 5. 计算机辅助
语文教学
的研究与实践 6. 开发与利用校园自然人文资源开展语文综合实践活动的研究 7. 农村
低年级小学
自主识字能力培养实践研究 8. 农村高
年级小学生
学习心理障碍调查研究 9. 农村
小学低段
课外
阅读
习惯培养
策略
研究 10.农村小学生自主作文能力培养研究 ...
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