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教师合理的智能结构
加德纳的多元
智能
理论有哪九种
答:
1、语言(Verbal/Linguistic)2、数理逻辑(Logical/Mathematical)3、空间(Visual/Spatial)4、身体-运动(Bodily/Kinesthetic)5、音乐(Musical/Rhythmic)6、人际(Inter-personal/Social)7、内省(Intra-personal/Introspective)8、自然探索(Naturalist,加德纳在1995年补充)9、存在(ExistentialistIntelligence,加德纳后来...
多元
智能
理论对于中国教育改革的意义是什么?
答:
(4)多元
智能
理论有助于转变我们的学生观 根据多元智能理论,每个人都有其独特的治理
结构
和学习方法,所以,对每个学生都采取同样的教材和教法不
合理的
。多元智能理论为
教师
们提供了一个积极乐观的学生观,即每个学生都有闪光点和可取之处,教师应从多方面去了解学生的特长,并相应地采取适合其特点的有效...
加德纳的多元
智能
理论对教学启示是什么?
答:
每个人都有其独特的治理
结构
和学习方法,所以,对每个学生都采取同样的教材和教法不
合理的
。多元
智能
理论为
教师
们提供了一个积极乐观的学生观,即每个学生都有闪光点和可取之处,教师应从多方面去了解学生的特长,并相应地采取适合其特点的有效方法,使其特长得到充分的发挥。
教师
培训总结
答:
努力造就一支适应新时期需要的具有现代科学文化素养和创新精神的幼儿园骨干
教师
队伍。 二、培训目标: 以现代教育教学理论为指导,以教育研究为主线,以各种教育活动为载体,引导、激励、帮助培训教师自主发展。从而培养和造就出一批教育观念新,知识视野宽,
智能结构合理
,具有高尚师德修养,具备现代教育观、质量观和人才观,...
请问加德纳的多元
智能
理论对教学有什么启示?
答:
每个人都有其独特的治理
结构
和学习方法,所以,对每个学生都采取同样的教材和教法不
合理的
。多元
智能
理论为
教师
们提供了一个积极乐观的学生观,即每个学生都有闪光点和可取之处,教师应从多方面去了解学生的特长,并相应地采取适合其特点的有效方法,使其特长得到充分的发挥。
备课的几要素?
答:
备学生应做到四个了解:1. 了解班级基本状况。包括班级特征、学生构成、
智能结构
、学习情况、兴趣爱好、对本学科的学习态度及代表性意见等。只有对班级了如指掌,才能通览全局,科学施教。2. 了解学生个性特征。
教师
应对每位学生的姓名、年龄、视力、听力、身体状况、特长爱好、师生关系、居住地址、家教环境...
多元
智能
理论对教育教学的启示在哪里?
答:
(1)建立“复合型”师资队伍是关键。必须率先不断优化
教师
自己
的智能结构
,使之成为学生优化智能结构的楷模。教育的师资队伍既要重视个体智能结构的优化,又要加强师资队伍整体结构的优化,使具有各种智能强项的教师组成一个最佳的团队,如建立理论型、技能型、双师型团队,能相互促进、优势互补,发挥最大的...
多元
智能
的9个领域是什么呢?
答:
1、语言 (Verbal/Linguistic)2、数理逻辑 (Logical/Mathematical)3、空间 (Visual/Spatial)4、身体-运动 (Bodily/Kinesthetic)5、音乐 (Musical/Rhythmic)6、人际 (Inter-personal/Social)7、内省 (Intra-personal/Introspective)8、自然探索 (Naturalist,加德纳在1995年补充)9、存在(Existentialist ...
如何跨学科教学
答:
这个过程是建立在
教师
对学生多元
智能结构
了解的基础上的。教师根据学生
的智能
发展情况,制订相应的教学计划,以此发展学生的智能,提高学生的综合素质。 三、整合多学科知识,确定多元化学习资源。教师和学生共同统整跨学科的知识链,制订多元智能跨学科学习计划,根据教学实际,对适合学生多种智能的学习资源进行
合理的
归类。这样...
试简述备课的要素——学习者
答:
备学生应做到四个了解:1. 了解班级基本状况。包括班级特征、学生构成、
智能结构
、学习情况、兴趣爱好、对本学科的学习态度及代表性意见等。只有对班级了如指掌,才能通览全局,科学施教。2. 了解学生个性特征。
教师
应对每位学生的姓名、年龄、视力、听力、身体状况、特长爱好、师生关系、居住地址、家教环境...
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