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简述教育目的的社会制约性
简述教学
过程的性质?
社会
本位论的基本观点?如题 谢谢了
答:
一、教学过程是一种特殊的认识过程,其特殊性表现在 1、简捷性 2、间接性 3、引导性 4、
制约性
二、教学过程是以交往为背景手段 三、教学过程是一个促进学生身心发展,追寻与实现价值目标的过程
社会
本位论的基本观点 1、
教育目的的
制定应该从社会出发,而不是从个人出发 2、教育的最高目的是培养...
评述
教育目的
上的个人本位论与
社会
本位论。
答:
教育除了
社会的
目的之外,没有其他目的。社会本位论看到了教育目的受
社会制约
的一面是对的,但却完全否认了
教育目的的
个体
制约性
,因此也是不全面的。第三,个人本位论和社会本位论在处理社会和个人的关系问题上各执一端,都是不正确的。只有将社会发展需要与个人发展需要统一起来,才是科学的。
评述
教育目的
上的个人本位论与
社会
本位论。
答:
教育除了
社会的
目的之外,没有其他目的。社会本位论看到了教育目的受
社会制约
的一面是对的,但却完全否认了
教育目的的
个体
制约性
,因此也是不全面的。第三,个人本位论和社会本位论在处理社会和个人的关系问题上各执一端,都是不正确的。只有将社会发展需要与个人发展需要统一起来,才是科学的。
中国
社会
与
教育
答:
3.在设定的程序上,国家或学校在学校教育目的上会有较为全面的考虑。学校的教育目的会更自觉、精确和全面地反映社会和时代的要求,更自觉地反映一定的教育理想,特别是会充分反映教育规律和教育对象身心发展的实际,比之一般的教育目的更具科学性、预见性和有效性。 教育目的可以分为
社会的教育目的
和个人的教育目的两类...
国家的
教育目的
答:
直到今天,毛泽东关于教育目的的思想仍然对我国教育目的的制定有重要的影响。以毛泽东的指示为直接指导所形成的教育目的着重强调了
教育目的的社会制约性
,也考虑到了教育目的对教育对象身心发展及其规律的适应性,在不同时期起过一定的积极作用。中共十一届三中全会以来,改革开放及社会主义现代化建设事业的发展对教育事业提出了...
评述
教育目的
上的个人本位论与
社会
本位论。
答:
教育结果的好坏,主要看它对社会贡献了什么,贡献的程度如何。教育的一切活动都应服从和服务于社会需要,教育除了
社会目的
之外,没有其它的目的。社会本位论看到了
教育目的的
受
社会制约
的一面,但完全否定了教育目的的个性
制约性
,因此,也是不全面的。个人本位论和社会本位论在处理社会和人的关系问题上各...
简述制约
课程的主要因素。
答:
社会
、知识和儿童是
制约
学校课程的三大因素。具体包括:(1)社会需求 社会需求包括生产、经济、政治、道德、文化、科技等多方面。学校课程直接受制于
教育目的
和培养目标的规定。社会时代发展的状态与需要,是形成不同时代学校教育课程总体结构体系重大差别的重要原因。(2)学科知识水平 课程内容反映各门学科中...
教育
具有哪些
社会
属性
答:
2、
教育
具有历史性:在不同
的社会
或同一社会的不同历史阶段,教育的性质、
目的
、内容等各不相同。这是因为教育既受当时生产力的
制约
,同时也受生产关系的制约。3、教育具有相对独立性:教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点。教育过程开始于一个人的出生并持续终身,对人产生持久而深刻...
我们应当如何理解我国
教育目的的
精神实质?
答:
即人才的素质结构和质量标准。社会主义的教育目的是培养全面发展的新型劳动者。〔3〕坚持
教育目的的社会
主义方向,是我国教育目的的根本特点。按什么方向培养人,这是教育目的的又一个构成要点。 教育目的的方向性是教育性质的根本体现。
教育目的的
个人本位论与
社会
本位论关系是什么
答:
教育除了
社会的
目的之外,没有其他目的。社会本位论看到了教育目的受
社会制约
的一面是对的,但却完全否认了
教育目的的
个体
制约性
,因此也是不全面的。三、个人本位论和社会本位论在处理社会和个人的关系问题上各执一端,都是不正确的。只有将社会发展需要与个人发展需要统一起来,才是科学的。
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