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解读小学数学课程标准
如何有效把握
小学数学
教学中的预设和生成
答:
随着课程改革的不断深入,预设和生成这两个相互对立的概念融入到了我们的教学实践中。很多教师总觉得它俩难以处理:主观预设多了,动态生成就少了;动态生成的多了,主观预设的就没用了。如何处理好预设与生成之间的关系,使预设与生成共舞呢?《
数学课程标准
》指出:教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。因此,在新...
如何进行新
课程标准
下的
小学数学
教学
答:
“过程与方法”目标在课堂中的落实,还需要学生具有积极的“经历
数学
学习过程,体验数学学习方法”的学习态度,而这种积极的学习态度恰恰就来自浓厚的学习兴趣。学习兴趣是学生学习动机的一个重要的心理成分,它是推动学生探索知识和获得能力的一种强有力的内驱力 ...
北师大版
小学数学
新
课程标准
答:
北师大版
小学数学
新
课程
总体目标 通过义务教育阶段的数学学习,学生能够:● 获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能;● 初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强...
数学课程标准
对整数加减法计算的最高要求是
答:
数学课程标准
对整数加减法计算的最高要求如下:2011年课标对我国
小学数学
计算的要求作了修改 第一学段1~3年结合具体情境,整数四则运算的意义能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法,能口算百以内的加减法和一位数乘除两位数。能计算三位数的加减法,一位数乘三位数、两位数乘两位数的乘法,三位数...
如何评价
小学数学课
答:
教学目标的确定,对正确运用教学方法、合理设计教学过程、深入挖掘教材内涵、充分发挥学生的主体作用,最终实现
课程
总目标具有指导性的作用。1.评价课程理念准确把握课程理念,是课堂教学的宏观性设计。教师应熟知
数学
新
课标
,准确
解读
教材编排的意图,深入挖掘教材的内涵,并在教学过程中加以落实。2.评价教学思想①教师的主导与...
小学数学
新
课程标准
(修改稿)
解读
的作者是谁?
答:
《
标准
》以全面推进素质教育,培养学生的创新精神和实践能力为宗旨,明确
数学课程
的性质和地位,阐述数学课程的基本理念和设计思路,提出数学课程目标与内容标准,并对课程实施(教学、评价、教材编写)提出建议。作为对一个指导性、建议性、方向性的一个标准的
解读
,肯定也是教育部门组织编写的一部分。
人教版
小学
五年级
数学
上册的新
课程标准
是什么
答:
没有所谓的“人教版
小学
五年级
数学
上册的新
课程标准
”,课程标准是一个纲领性、指导性的文本,并不针对哪个版本哪一册,而是针对整个义务教育阶段的某一学科,或者高中阶段的某一学科。你因该把问题再具体化
如何利用生活情境开展
小学数学
教学
答:
首先,我们利用生活情景开展小学数学教学,能比较直观的告诉孩子们数学是与我们的生活紧密相连的,从而启发孩子们明白学习数学的必要性。《
小学数学课程标准
》对于数学与生活的关系更有详细的阐述“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据 、进行计算、推理和证明,数学模型可以有效地...
新
课程标准
下的
小学数学
解决问题与传统的应用题有有什么区别
答:
更有利学生思维。新
课程标准
下的
小学数学
解决问题 是紧接着所学的知识出来的 现在的学生不是不会做题,重要的是不知道题上是什么类型的。这样可以得到锻炼,什么知识的题,用什么知识解答 相比较传统的应用题,新课程标准下的应用题对于知识的应用与结合更加灵活一些,对学生进行综合性的考量。当然,难度...
数学
教研活动总结报告
答:
1.以“研读新课标,践行新理念”为活动重点,加强我组教师对《
小学数学课程标准
)》的学习,不断提高课程实施水平,构建绿色高效课堂。利用网络平台,
解读
《小学数学课程标准》,并发表学习感言,并组织“学习新课标,践行新理念”征文活动,评选优秀论文。 2.分散研修期间,组织全组教师观看优秀课例视频,以研修课例引领研修组打...
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