初中数学阅读存在哪些困惑

Question

如题所述

Answer 1

　　一、数学阅读存在的困惑：
　　1.依赖心理：数学教学中，学生普遍对教师存有依赖心理，缺乏学习的主动钻研和创造精神。一是期望教师对数学问题进行归纳概括并分门别类地一一讲述，突出重点难点和关键；二是期望教师提供详尽的解题示范，习惯于一步一步地模仿硬套。课前不不认真预习教材，上课不理解性阅读教材，课后也不复习教材，长此以往，学生的阅读能力无法培养，学习的积极性和主动性逐渐丧失。
　　2.急躁心理：急功近利，急于求成，盲目下笔，导致解题出错。一是未弄清题意，未认真阅读题、审题，没弄清哪些是已知条件，哪些是未知条件，哪些是直接条件，哪些是间接条件，需要回答什么问题等；二是未进行条件选择，没对问题所需要的材料进行对比、筛选，就急于猜解题方案和盲目尝试解题；三是被题设假象蒙蔽，未能采用多层次的抽象、概括、判断和准确的逻辑推理。
　　3.偏重结论：偏重数学结论而忽视数学过程，数学阅读强调学生通过阅读自己能推导出相应的结论，而大部分学生在阅读时，往往重视结果，忽视推导过程，这是数学教学过程中长期存在的问题。从作业来讲，同学间的相互交流也仅是对答案、比分数，很少见同学间有对数学问题程的深层次讨论和对解题方法的创造性研究。至于思维变式、问题变式更难见有涉及。从教师方面来讲，也存在自觉不自觉地忽视数学问题的解决过程，忽视结论的形成过程，忽视解题方法的探索，对学生的评价也一般只看“结论”评分，很少顾及“数学过程”。

二、如何引导初中生克服数学学习的困惑
　　必须转变教学观念，坚持“三重、三到、三引导”，使学生真正领悟和体会到学习数学的无穷乐趣。
　　（一）“三重”，即重基础、重实际、重方法。
　　1.重基础：就是教师要认真钻研大纲和教材，严格按照大纲提取知识点，突出重点和难点，让学生清楚教学内容的知识结构体系及其各自在结构体系中的地位和作用。
2.重实际：一是指教师要深入调查研究，了解学生实际，包括学生学习、生活、家庭环境，兴趣爱好，特长优势，学习策略和水平等等；二是指数学教学内容要尽量联系生产生活实际；三是要加强实践，使学生在理论学习过程中初步体验到数学的实用价值。
　 3.重方法：所谓重方法，就是要慢慢培养学生的数学阅读习惯，使数学阅读成为学习必不可少的一步；二是要重视学法指导，即重视数学方法教学。