《人格哲学》读书笔记

Question

如题所述

Answer 1

人不为事物所惑，而是被我们自己对事物的想法所惑。每一个个体人性的关键，是看他赋予生命什么意义。
在评价衡量一个人的时候，我们要想下结论容易一些，就必须对他的幼年有所认识。
我们每个人的每项愿望、兴趣、活动，都是由我们对社会的整体态度决定的。所以，你自己怎么想或别人对你怎么想都无关紧要，重要的是你对人类社会整体态度如何。
如果我们人类彼此多了解一点，超越的目标一定不会像这样繁茂生长。如果我们能进一步到每一个人都发展出好眼力，而且能透视周围人的性格，到那时候我们不但能更周全地保护自己，同时也会使别人的追求权力因遭遇困难而不会有所结果。到了那种境地，我们能更真切地识别这些关系，也能够运用现已取得的各种观察作为证据。这时，遮遮掩掩的追求权力将会消失。
学校里，很多小孩子都只被从一方面教导，因为他们只对一种感觉发生兴趣。他们可能只精于听或精于看。有些人总是喜欢移动或不停的工作。对于不同类型的小孩子，我们不能够期待相同的结果，特别是如果这个老师只喜爱一种类型，比如说训练喜欢听的小朋友，因此，要看和在做的小朋友的发展会因这种方法的使用而受到滞碍。
事实上，属于个人的意义是完全没有作用的，意义只有在与他人的交往时，才具有存在的价值。我们的目标和动作也是一样。其实，我们每个人都在努力证明自己的重要性，可是如果一个人不能够领会人类的重要性，只是发挥自己的主观意识，不遵守客观事实，那么必然会踏上错误之旅。
所有真正生活意义的标志是：别人能够分享的且被别人认同的、有效的的东西。能够具备用方法解决生活问题的人，必然也能为别人解决类似的问题。即便是天才，也只能是因为他的生活被别人认定为对他很需要时，才被称为天才。
大部分人都知道生活的意义就是对人类生活的地球产生兴趣，培养爱心和社会兴趣。
当一个孩子的数学赶不上别人，或学校作业总是做的不好时，如果我们想改进他，那是完全没有用的。也许他是想使老师困惑，甚至是使自己被开除以逃避学校。假使我们在这一点上纠正他，他会另找新途径来达成到他的目标。
大脑只是心灵的工具，而非其根源。
有些孩子会终日要求别人的注意和支持，这对我们共同的生活将会带来最大的危险，虽然似乎是一种小瑕疵。如果这种状态持续不变，他在成年之后的生活里也会时刻索取他人的支持。当他面对问题时，他就会作出强迫别人代他解决问题的行动。这样的人会成为别人永久的负担，终其一生对人类幸福毫无贡献。
懒惰的孩子则从未尝过被击败的滋味，因为他从没有面临真正的考验。他对眼前的问题总是尽量逃避，也不肯轻易和人一较高低。
在我们现代的社会中，我们无法期望每一位父母亲帮助孩子避免错误，最需要给予忠告的父母都是不肯接受劝告的父母。由老师来接近学生，矫正他们的错误并训练他们过一种独立、合作和充满勇气的生活，人类未来的幸福的最大保证便在于这种工作中。（阿德勒的观点目前我们当老师的不会同意，现在是2013年1月。阿德勒对教师的期望值太高了，教师本身也是人，而现今社会对教师的要求又远远高于普通人。老师是人首先考虑生活，考虑对自己孩子的教育，对许多老师来说教书只是一种谋生的手段，你若对老师要求太严格了，你自己来教书吧。）
事实上，只有那些一直把孩子当成自己朋友的父母或教师才能引导青春期的孩子。
一般有犯罪特征的孩子，几乎都积极主动却没有勇气。
在小时候被宠坏的孩子，在其青春期时多半是失败者。由此看来，随着他们岁月的增长，并认为生活欺骗了他们。因为他们渐渐地不再是众人注意的中心，尽管他们多么希望像以往一样受众人的宠顾。那些以前看起来天资不高的儿童，此时会超过他们并表现出超人意料的能力。
天才是人类中最肯于合作者，这应该是没有什么问题的。在他们行为和态度的某些方面，我们或许看不出其合作能力，但是我们却能从其生命的整个历程中看出来。他们不如其他人易于合作。他们的路途险阻较多，道路也崎岖难行。他们经常作为起点的却是有重要缺陷的器官。几乎所有杰出者的身上，我们都能看到某种器官上的缺陷，因此，我们都能得到一种印象，认为他们在生命开始时便命运多舛，可是他们却挣扎着克服了这种种困难。我们尤其能注意到他们很早便产生那些兴趣，以及他们在儿童时期是如何刻苦地训练自己。他们磨练着他们的理性，使之能够接触世界上的各种问题，并加以理解。这在早期的训练中，我们可以看出：他们的成就与天才，并不是遗传或是上苍赐予的，而是他们拼搏创造的。他们为了能使后世得享其成就，便更努力奋斗。
教师纠正性的教育工作，就是以家长教育的某些失败为前题的。因而，教师在教育工作中，时常会与家长发生冲突。
学校必须学会把儿童视为一个具有整体人格的个体，一块有待琢磨和雕饰的璞玉；学校还必须学会运用心理学的知识和认识来对特定的行为进行评价和判断。学校不能把特定的行为视为孤立的水滴，而是把他们视为整片海洋的组成部分，即整个人格的组成部分。
惩罚是没有意义的，惩罚只能加剧孩子认为学校不是他理想之所的想法。如果他被学校开除，或被要求父母带走，那他会感到正中下怀。他错误的感知方式就像一个陷阱，把自己给陷进去了。