1.环境与教育目标一致的原则
幼儿园教育目标是促进幼儿体、智、德、美等方面的全面和谐发展，因此，幼儿园环境创设的目标也要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。一方面，幼儿园环境创设要有利于教育目标的全面实现，不能顾此失彼，更不能片面发展。例如，幼儿园里计算、绘画、折纸等幼儿独自活动的区域较多，缺少相互交往的区域和活动条件，对幼儿的语言和社会性发展非常不利。另一方面，要依据幼儿园教育目标，对环境创设作系统规划。应把教育目标落实到月计划、周计划、日计划及每一个具体的活动中，为幼儿营造一个有教育性的环境。
2.适宜性原则
幼儿园的环境是幼儿的生活环境与学习环境，因此，必须反映幼儿身心发展的水平与特点，适宜于幼儿的年龄特点与个别差异，使每一个幼儿都有可能在其中获益，在自己的原有水平上得到应有的发展。
适宜性原则主要体现在两个方面，一方面要符合幼儿的年龄特征，小班、中班、大班幼儿在身心发展特点上的差异非常明显，其身心发展所需要的环境也不尽相同。因此，教师要根据幼儿不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境。例如，同是玩娃娃家游戏，给小班幼儿提供的玩具就应该是种类少、数量多的主题玩具，这是因为小班幼儿以平行游戏为主。而大班幼儿玩娃娃家所需要的多是一些富有创造性的或能一物多用的材料，因为大班幼儿知识经验有所提升，游戏内容更加丰富，如果游戏材料的太单一，会限制幼儿的想象和创造。另一方面要环境的创设应适应幼儿的个体差异性。对于发展水平不同的幼儿创设不同的环境。
3.幼儿参与的原则
幼儿是环境的主人，幼儿园是幼儿教师与幼儿共同生活的地方，幼儿园环境创设的过程应该是教师幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。师生共同布置环境的过程能充分体现其教育作用，可以培养幼儿的自信心，加强幼儿对育儿园和自己班级的认同感与归属感，增强班集体的凝聚力，使班级真正成为教师与幼儿共同的“家”。因此，教师应当根据不同年龄幼儿的实际情况，从局部到整体地让幼儿参与到幼儿园的环境创设。
4.开放性原则
开放性原则是指创设幼儿园物质环境时不应“闭门造车”，而应在空间、内容、方式和参与者等方面都体现出开放的理念，形成开放的幼儿园环境系统。随着社会科技与文化的发展，社会环境对教育的影响也越来越大。不管教师、家长是否愿意，社会环境都以它独特的方式作用于幼儿。通过大小环境的配合，主要是与家庭、社区的合作，取长补短，在一个开放的系统中，培养适合新时代要求的幼儿。例如，请交警来幼儿园模拟操作，给幼儿介绍交通安全知识;让家长制作一盘反映幼儿典型生活的录像;带领幼儿参观附近市场(街市)等。
5.经济性原则
幼儿园环境创设要坚持低费用高效益的经济性原则，勤俭节约、因地制宜，充分利用社区资源，就地取材，在保证清洁卫生的前提下，废物利用，一物多用，不浪费宝贵的资源，不盲目攀比，不追求设备设施的高档化和园舍装修的宾馆化。例如：可取几根木条在阅览室里做成可以放书、放东西的小格，幼儿易拿易放，又不占地方;有的山区盛产竹子，可做些高跷、竹板等供幼儿玩游戏。
6.安全性原则
安全是指幼儿身体、心理及社会性发展等方面处于没有危险隐患的舒适状态。幼儿园环境的安全主要包括两个方面。一是物质环境的安全，物质环境的安全是保障幼儿人身安全的基础。二是精神环境的安全，它是保证幼儿获得心理安全的重要条件。安全的幼儿园环境是适合幼儿发展的必备条件，只有在安全的环境里，幼儿的生命健康才能获得保障，才可能获得自由、快乐的发展。因此，这也是幼儿园环境创设首要考虑的原则。