一、发挥教师主导作用
教师的主导作用首先体现在在备课中。一节课的成功很大程度上取决于教师的备课。因此，教师在课前要反复认真地钻研教材，进行严密的备课，教师的认识先于学生、高于学生。
教师在明确教学目标上起主导作用。没有目标的学习是盲目的学习，目标不当的学习是低效的学习。教师在进行每一课教学时，都要根据教材和学生的实际制订合适的教学目标。“和盘托出教学目标，凸显活动的目的性。”
精彩的导入取决于教师的匠心独具。导入是一堂课的关键，如果老师能设计出一个好的课堂导入先声夺人，就能集中学生的注意力，激发其强烈的求知欲望，从而为整节课奠定一个良好的学习氛围。
教师在课堂调控和组织上起主导作用。教师要精心设计教学环节，采用行之有效的方法和技巧。教师要面向全体学生，设计的问题一定要有层次，要针对班级中学生的总体水平和每一个学生的具体情况，“引导学生思维和话题的走向，使讨论焦点化”使学生充分的参与课堂并深入课堂。
在精讲教学环节中起主导作用。教师讲解要根据教材的重点、难点、疑点，在学生有所理解的基础上做些升华性的讲述，以提高学生分析、概括和灵活运用的能力。 语文课堂上，学生的答案有时是丰富多彩的，但有时必须有教师的画龙点睛、一锤定音！
教师在调动和激发学生上有主导作用。教师“融入血液的鼓励性评价”对与学生有重要的激励作用，教师充分尊重学生，相信学生，建立起一座通往师生彼此心灵的桥梁，让学生认识你，了解你，从而选择你，信任你，更积极主动地学习，使他们的创新意识和创造性能力得到锻炼和提高。
教师还要照顾好后进生，课堂不要有“被遗忘的角落”。教学中要变教师讲学生听的单向结构为教师讲学生听、学生讲教师听和学生之间交流的三向结构，“充分关注差异，关键时刻给予特殊的帮助”使学生产生平和心理，从而形成一个无拘无束、和谐融洽的教学环境，为学生学习营造一个最佳氛围。
二、让学生主动学习
教师的教是外因，学生的学是内因，外因通过内因才起作用。所以，在教学活动中教师要把学生放在主体的位置，学生是学习认识活动的主人，是学习的主体，在整个教学过程中，无论是知识经验的获得，还是智力、能力的发展。
教师都既无法代替学生读书，也无法代替学生分析思考，既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。以学生为主体就要让学生动起来，由学会到会学。让学生自己提出问题。
过去的语文课常常是学生被老师的一连串问题牵来扯去，完全失去学习的主动性。“学起于思，思源于疑”。思维常常由疑问开始。课堂上提出问题，分析问题到解决问题是训练学生思维的重要手段和过程。
同样问题，由教师提还是由学生自己提？绝不一样，往往是学生提比教师提效果好。让学生自已解决问题。要把学生作为学习的主动探索者，关键还在于提出问题后，引导学生自已解决问题。
这就需要教师多给学生自学时间，让学生充分动口、动眼、动脑、动手，教师适时设疑激趣，把学生的思维引向积极状态。我认为， “以教师为主导、以学生为主体”其实就是让学生从“要我学” 达到“我要学”的学习境界，——这并不容易。
长期的“应试教育”使得学生过分依赖教师，依赖课本，并以考试为最终目的，禁锢了学生的自主发展。而教师作为应试教育培养出来的人才，实施素质教育必须开辟新路！特别是在以考试分数为主的评价体系下，课堂教学改革真的需要勇气更需要水平！
扩展资料：
以生为本概述：
以生为本：现代教育观点认为：谁获取知识谁就是课堂的主体。以学生的发展为本是新课标的核心理念。面向全体学生，关注每一位学生；因材施教，注重每一位学生的成长，发展每一位学生的个性。语文课堂自然应将促进学生的发展作为出发点和归宿。
它应该在成为学生“自主、合作、探究”学习的主阵地，使每一位学生都能在语文学习中主动自觉，进入丰富多彩和语文天地，感受语文的魅力，享受语文的乐趣，体验学习语文的成功，发展自己的个性，完善独立的人格，提高语文素质和人文素养。
参考资料来源：百度百科-以生为本
一、正确发挥教师的主导作用
在语文课堂教学过程中，教师要重视学生创新精神的培养，要能形成有利于发展学生创新思维的教学方法，这样才能充分发挥学生的主动性和创造精神，才能把学生培养成为学习的主人。
1、更新理念，转变角色。
如何在课堂教学中发挥学生的主体作用，作为一名语文教师，首先要有责任感和神圣感，打破“师道尊严”的圣框。学生是否发挥学习主体作用与教师的态度密切相关。一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念，改变角色非常重要。
学生的学习大部分是在课堂上度过的，“课堂教学是主渠道”。我们要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，创造和谐融合的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习的热情。让课堂成为学生表演的大舞台，教师只起点拨引导的作用。初中学生好奇心强，求知欲旺，他们敢不敢问，愿不愿问，善不善问，取决于我们教师是否更新理念，转变角色。
2、创设自由、宽松、民主、和谐的课堂教学氛围，优化师生、生生关系，激发学习兴趣。
陶行知说过：“惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。”奥地利教育家贝尔纳也曾强调：“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。”因此，平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。在教育教学中，努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，使学生的充分自由得到发展，学生才能把精力放在学习上，愉快的学习，生动活泼地发展。在课堂教学中，教师要尊重学生的人格，发扬教学民主，如提倡“七嘴八舌”和“流水发言”，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会；对学困生和潜能生更要关注，多与他们沟通，不挖苦、不歧视，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到老师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力，善于发现他们的闪光点，以促其建立自信，变“要我学”为“我要学”，积极主动的参与学习，在自信心与自主意识的驱动下，掌握学习的主动权，在广阔的时空中，展示个性、寻求发展、获得成功。
3、发挥好教师的主导作用，要从以下几个方面做起。
（1）、在明确教学目标上起主导作用。没有目标的学习是盲目的学习，教师在进行每一课教学时，都要根据教材和学生的实际制订合适的教学目标。
（2）、在设计训练技巧上起主导作用。教学是门艺术，新鲜有趣。不同凡响的教学环节，独具匠心的技巧设计，不仅使学生爱学、乐学，而且可以化知识为能力，收到事半功倍的效果。因此，在教学训练中，教师要精心设计，采用行之有效的方法和技巧，使学生把握要领，提高读、说、写的能力。为了使学生更好地领悟和运用技巧，教师要抓住训练中的点点滴滴加以归纳、综合、提炼，并在总结中渗透学习的本领和科学的思维方法。好不好效果好的粉底液排行榜非常好什么卸妆好用隔离霜什么舒缓疲劳好
（3）、在精讲教学环节中起主导作用。教师讲解要根据教材的重点、难点、疑点，在学生有所理解的基础上做些升华性的讲述，以提高学生分析、概括和灵活运用的能力。讲解一定要做到精当、简捷、明了，其作用多半具有引导性和示范性。
二、充分发挥学生的主体作用
语文教学之所以要保证学生的学习主体地位，也是由中国语言文字本身的特点决定的。中国语言文字本身就具有模糊性，由此也就决定文学作品的丰富性和多义性。一篇文章往往能提供给读者多角度的理解。“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特。”因此，对一篇文章，就应该允许有各种不同看法的存在，允许有自己独特的视角。既然如此，学生提出自己不同于老师、不同于教参的理解，又为何不可呢？教师的作用是指导学生学会阅读，而并不是一定要学生接受老师的观点。也只有这样，我们的语文课真正做到以学生为主体，才能真正让学生有属于自己的思维空间，从而使学生在主动的探索、发现和体验中增进思考力和创造力真正成为课堂的主人。
那么，又如何让学生真正成为课堂的主人呢？
1、创设问题情境，诱发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，让学生自己提问题
学贵有疑。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”“疑是思之端。”语文课堂教学过程是一个特殊的认知过程，也是一个复杂的思维过程。思维活动由问题的产生开始，问题是学习的起点，问题是点燃学生创造思维的火花。过去的语文课常常是学生被老师的一连串问题牵来扯去，完全失去学习的主动性。其不知，“学起于思，思源于疑”。思维常常由疑问开始。课堂上提出问题，分析问题到解决问题是训练学生思维的重要手段和过程。同样问题，由教师提还是由学生自己提？绝不一样，往往是学生提比教师提效果好。因此在课前，教师应根据内容结构和人的思维规律提出有启发性的思考题，让学生带着问题预习，并把巧设问题情境，解决疑难问题作为课堂教学的重点，使课堂教学成为“生疑—质疑—释疑—激疑”的环环相扣的过程。问题犹如“一石激起千层浪”。学生思维的火花被点燃了，就会积极主动地自主学习、积极思维。对于学生提出的问题，教师无论会不会答，都应给予热情的表扬和鼓励，表扬他们勤于思考的可贵精神，鼓励他们敢于在别人未发现问题的地方大胆质疑的勇气。充分尊重学生的学习权利和学习个性，真正保证学生的学习主体地位。
2、让学生自已解决问题。
要把学生作为学习的主动探索者，关键还在于提出问题后，引导学生自已解决问题。这就需要教师多给学生一点时间，让学生充分动口、动眼、动脑、动手、查字典、写要点、划批注，自己去推敲文本，去探索，去发现，直至走出错误的迷宫，这比简单的塞给他们一大包知识，灌进一肚子理论和思想更有好处。教师适时设疑激趣，把学生的思维引向积极状态。学生的思维的火花往往闪现在质疑、答问、讨论或练习之中，而独创性见解的表达或挑战性问题的提出往往能推波助澜，使语文课堂教学高潮迭起。
通过问题促使学生思索，探究，相互交流、争论和启发探讨，使学生始终在问题中学习，养成提问题、想问题、解答问题的习惯，让学生真正成为学习的主人。
新时代提出的素质教育的核心是学生在积极学习的过程中，开动脑筋 ，学会学习。只有让学生真正成为学习的主人，才能逐渐形成“自主、合作、探究”的学习方法，各方面素质得到全面发展，成为时代需要的合格人才
怎么说呢，我具个例子吧~
以往，我们对学生的教学，
都是处于那种灌输式的，也就是我们说，学生听，学生做，老师最评价，让学生改正，这样的教学关系，就是教师为主导的
现在，都要求让学生快乐的学习，不是让他学会怎么做题目，而是怎么去学习知识，注重培养的是他终生的能力
所以，我们应该改变方式，让学生主导，但，一样是由老师来牵动学生学习，只不过把学生的积极性拉动起来
比如，提出一个问题，不告诉学生答案，让学生思考，让他们说，怎样解决这个问题才是最好的，学生一定会说错很多答案，有错有对，所以，就让学生在错误中发现学习的方法，发现学习的乐趣，最后由教师总结，让学生得到知识，也参与到学习中来~
当然，我只是举例而已，还有很多很多~这个问题，你应该去询问下大学里面的体育教师，如果地方高中体育水平也高的话，也可以~因为在体育教学中，很多部分，都是学生为主体才能更好的完成教学~本回答被网友采纳