孩子上课爱讲话，怎么办？

Question

如题所述

Answer 1

上课爱说话的孩子一般来说比较有勇气,比较自信,随意说话已成为他的一种习惯,是他潜意识行为,他可能是无意的,是不自觉的,只要老师正确引导让他意识到上课随意说话是不合适的,做到该说时就说,可以尝试以下办法:第一多提问他,给他机会让他说,不提问他时他应该自觉会倾听.第二让他当个有很多说话机会的小干部,利用他的这个敢说敢讲的优势,因势善教.第三和他做朋友,和他沟通,引导他学会倾听,并告诉他认真倾听别人说话或讲课是一种美德.是种尊重.第四评选故事大王,鼓励他参加,发挥他的优势,养成好的习惯,会迁移到课堂上来的.

Answer 2

老师对着刚度过茫茫适应期的小学一年级学生说：“拿出你们的语文课本，翻到第二课。还有，把昨天要你们回家做的家庭作业，从后面传到前面来，坐在最前排的同学，把大家传过来的作业，交给老师。” 老师下了一大串的指令，对一向在幼儿园自由自在惯了的小不点儿，一下子很难消化那么多的讯息。脑子里忙着老师所说的步骤一、二、三，手里忙着执行脑子里所传递过来的讯息。 全班忙乱却仍有序地完成老师的指令。只有书诚还在跟坐在旁边的倩倩咬耳朵。老师发现这两个多礼拜来，书诚老是喜欢在老师讲课的时间跟倩倩交头接耳，做事也老是如梦初醒般比同班同学慢半拍。每次老师说要处罚上课爱讲话的同学时，还得倩倩用手肘顶他一下，书诚才警觉到老师正在说他。好不容易闭上忙着讲话的小嘴巴，没多久，又吱吱喳喳地与坐在另一边的玮玮说起话来。 想想他们都还是令人心疼的小学一年级学生，又还在忙乱的开学适应期，老师除了苦口婆心地一次次口头警告外，还没有疾言厉色地对这群小不点儿发过脾气。可是，今天很不凑巧的，老师把自己家里的情绪带到了学校，看到书诚不但没遵循指示，还不停地讲话，不禁一股无名火冒上来，老师走到书诚面前大声地叫着：“书诚，老师跟你说过多少次了，上课不准讲话，你到底有没有听进去?” 书诚没想到一向和蔼可亲的老师，会对他大叫，吓得结结巴巴地告诉老师：“老师，我上课都听不清楚你讲的话，只好问倩倩和玮玮，我不是故意上课爱讲话。” 老师听了书诚的话，如遭电击，突然想到以前念书时教授曾告诉他们：“学生在课堂里的问题行为，在指责、贴标签之前，不要忘了先查明他们是否有生理方面的障碍。”老师蹲下来，看着泫然欲泣的书诚，羞愧地向书诚道歉。当天，老师就写了一封信给书诚的爸爸、妈妈，请他们带书诚去医院做一次详尽的身体检查。 现在，老师上课时，看到戴着助听器认真听讲的书诚，总会在心里悄悄地向书诚说声：“对不起，孩子，我误会你了。” 仿似昨日还在奶瓶、尿布中混战，恨不得一个晚上可以狠狠睡足八个钟头的年轻父母亲，还没有时间适应抛弃尿布、奶瓶后的轻松惬意，马上又要面对孩子开始上托儿所、幼儿园、小学……这一连串全新的人生里程。 有些孩子踏入校门，好似踏上康庄大道，一路晴空万里、自由翱翔；而有些孩子踏入校门，好似开启了他自己与父母亲人生梦魇的源头：适应问题、人际问题、学业问题、品行问题，就像关不住的水龙头，滴滴答答地流个不停。 像孩子上课爱讲话，这个说大不大、说小不小的问题，是该视为成长过程的一个过渡现象，等待它自然消失，还是该正视这个问题，以免事态扩大，延伸成一个难解题？可能因素 选择面对问题的年轻父母，必须了解一个问题看来单纯，背后往往有种种可能的因素。首先，我们一起来找出事情可能的症结。 1．生理认知发展
首先最常见也是最可能发生的原因是，孩子的认知发展问题。刚进入学龄阶段的孩子，一时还没办法适应学生生活与规划，对老师的要求不甚明白。尤其年纪小的孩子，一开始踏上正规的教育体系之路，就刚好进入规定较严格的学校、遇上比较遵循传统教学法的老师时，孩子往往无法从自由发言的家居生活，马上调适到要举手发言的学校生活方式，于是就有了在教室里自由开讲的现象。 2．孩子有样学样
“身教?是教育过程中相当重要的一环，因为父母是孩子学习的模范，因此就如同饮食习惯一样，家族喜欢吃什么、做什么事，往往是一代接一代无形之中传承下去，家长不得不慎。当发觉孩子总是在不适当的场合大声说话时，家长可能先要自我检视一番，是不是自己平日也是个不视场合乱发言、随意打断别人言谈的人，若是，那么孩子有样学样也是很自然的事。 3．吸引旁人的注意
通常孩子会借由许多负面行为来引起家长和老师的注意，上课说话就是一种。现代重质不重量的小家庭里，孩子在家总是备受呵护，但是在团体里上课时，孩子就会觉得自己只是许多学生中的一个罢了，并不重要。已经习惯大人嘘寒问暖的孩子，在教室里，如果得不到平日在家中所享有的关爱时，就容易做出一些负面的行为，来吸引老师对他的注意。 如果只是心理层面的需求，假以时日，便可以将孩子导回正途。情况比较严重的是孩子有生理方面的障碍，这时就需要家长多关心、注意观察孩子在家与在校的行为与生活习惯，以确定孩子没有视觉、听觉、注意力不集中、好动等问题，如果有任何疑虑，最好及早寻求专业人员的协助，及早治疗。 4．课程过于枯燥
有些课程本身属于单一知识的传达，如果老师的上课方式太过一板一眼，就会让小朋友昏昏欲睡；年龄较小、自制力不够的孩子，这时就会坐不住，想和身边的同学讲话、玩游戏。处置之道 1．建构新里程碑的认知
如果儿童爱说话的行为是得自对父母言行的耳濡目染这种“家学渊源”的话，家长可以借由孩子的课堂问题自我反思，重新改过，与孩子一起努力，一起成长，做个让孩子可以效法、学习的好榜样。 3．多加鼓励、认同并建立同侪价值
如果孩子在课堂上爱说话的问题是源自于想吸引老师的注意，家长可能需要事先与老师做某种层面的沟通，并且，鼓励孩子努力发展、创造自己的价值来获得赞赏，并且培育自己的专长，以获得自信心。 4．营造活泼、欢乐的上课气氛
课程的设计固然煞费苦心，但是聪明又有创意的老师，如果可以安排一些单元主题让小朋友作小组讨论，让他们一方面能够有充分的说话机会，一方面也可以马上复习课堂所学，一举两得。也可以设计说故事、唱歌、带动跳等活动，安排一个吵闹时间，让孩子不需长时间地受拘束。如此一来，保证孩子上课爱说话的现象能马上获得显著的改善。 孩子在校、在家的一些问题，在有些大人眼中，往往是不值得费心处理的小事。他们心里相信、也希望问题随时间消逝，但事情不是躲避或忽略就能解决的。所以，用心的父母，在孩子进入学校后，更不能轻忽你教养与辅导的重责。

Answer 3

一，把他和不爱说话的孩子安排在一起；
二，把和他关系不好或他不想和对方说话的孩子放在一起；
三，把他安排坐在最前面，老师监督；
四，每次说话都得要叫他不要说话；
五，和家长谈谈，让家长教育他；
六，想办法让孩子知道这是个错误的行为；
孩子还是，不适于过于强烈的教育，体罚更是不要，交给家长来罚就好了。

Answer 4

　同很多家长一样，我也遇到了刚入学的孩子上课爱讲话，被老师批评的情况。很多孩子学习成绩不好，并不是因为智力的问题，而是是否能合理利用学习时间的问题。上课四十分钟是最有效的学习时间，
如何改正孩子上课爱讲话的坏毛病，不是一两次批评就能解决的。

　　回家后，我和孩子进行了入学后第一次长谈。我与孩子交流了几个问题，第一，小学的课堂要求与幼儿园有什么不同？第二，你最喜欢上哪位老师的课，为什么？第三，你认为自己在课堂上哪些方面做得好，哪些方面做得不好？第一个问题是想知道孩子是否明白她已经从幼儿园跨入小学的大门，第二个问题是想知道什么样的课堂学习内容和教学方式能吸引孩子，第三个问题是想知道孩子是否知道应该怎么做。

　　孩子认真地回答了我的问题，让我明白到，孩子知道自己上课时不应该讲话，但却控制不住自己，自我约束力比较差。在这一点上我没有去一味地责怪孩子，对于一个六岁的孩子来说，是不可能有自我约束能力的，他们的所作所为往往凭着自已的兴趣。老师与家长首先要分析的是，孩子上课讲话的内容，是与课堂学习有关的内容，还是思想开小差的内容。前者，我们应该鼓励孩子说出来，但要引导他听老师说完后，再举手发言。我们不能一味地禁止孩子上课只听不说，或是只回答老师的问题，我们应该鼓励孩子说出他自己的问题。如果是后者，我们也应该分析一下具体原因。从我的孩子的回答中，我了解到自己的孩子比较喜欢上数学课，因为数学课上，老师经常带他们做游戏。而语文课，她就觉得没意思。我并没有对孩子一再说教上课认真听讲的重要性，因为这种重要性，对于刚入学的孩子是不可能理解的。我告诉孩子：“老师只与上课不讲话又认真听讲的孩子做游戏。”老师有意识地提高讲课的生动性，对孩子的注意力集中是非常重要的。家长可以每天向孩子提问课堂的内容，并对孩子进行一定的表扬与批评，不断激励孩子认真听讲。

　　除了教育上的引导，我从现在开始，有意识地锻炼孩子的自我约束能力，比如做作业时不讲话，比如与别人交流时，一定要等别人把话说完再发表自己的观点。对孩子的要求不要太高，从一种习惯改成相反的习惯，必须要花很多的努力，这种努力最关键的是家长要有耐心，用不同的方式去引导。如何寻找到最合适自己孩子的引导方式，这就是我们为人父母的必须不断思考的问题。

Answer 5

老师对着刚度过茫茫适应期的小学一年级学生说：“拿出你们的语文课本，翻到第二课。还有，把昨天要你们回家做的家庭作业，从后面传到前面来，坐在最前排的同学，把大家传过来的作业，交给老师。”老师下了一大串的指令，对一向在幼儿园自由自在惯了的小不点儿，一下子很难消化那么多的讯息。脑子里忙着老师所说的步骤一、二、三，手里忙着执行脑子里所传递过来的讯息。全班忙乱却仍有序地完成老师的指令。只有书诚还在跟坐在旁边的倩倩咬耳朵。老师发现这两个多礼拜来，书诚老是喜欢在老师讲课的时间跟倩倩交头接耳，做事也老是如梦初醒般比同班同学慢半拍。每次老师说要处罚上课爱讲话的同学时，还得倩倩用手肘顶他一下，书诚才警觉到老师正在说他。好不容易闭上忙着讲话的小嘴巴，没多久，又吱吱喳喳地与坐在另一边的玮玮说起话来。想想他们都还是令人心疼的小学一年级学生，又还在忙乱的开学适应期，老师除了苦口婆心地一次次口头警告外，还没有疾言厉色地对这群小不点儿发过脾气。可是，今天很不凑巧的，老师把自己家里的情绪带到了学校，看到书诚不但没遵循指示，还不停地讲话，不禁一股无名火冒上来，老师走到书诚面前大声地叫着：“书诚，老师跟你说过多少次了，上课不准讲话，你到底有没有听进去?”书诚没想到一向和蔼可亲的老师，会对他大叫，吓得结结巴巴地告诉老师：“老师，我上课都听不清楚你讲的话，只好问倩倩和玮玮，我不是故意上课爱讲话。”老师听了书诚的话，如遭电击，突然想到以前念书时教授曾告诉他们：“学生在课堂里的问题行为，在指责、贴标签之前，不要忘了先查明他们是否有生理方面的障碍。”老师蹲下来，看着泫然欲泣的书诚，羞愧地向书诚道歉。当天，老师就写了一封信给书诚的爸爸、妈妈，请他们带书诚去医院做一次详尽的身体检查。现在，老师上课时，看到戴着助听器认真听讲的书诚，总会在心里悄悄地向书诚说声：“对不起，孩子，我误会你了。”仿似昨日还在奶瓶、尿布中混战，恨不得一个晚上可以狠狠睡足八个钟头的年轻父母亲，还没有时间适应抛弃尿布、奶瓶后的轻松惬意，马上又要面对孩子开始上托儿所、幼儿园、小学……这一连串全新的人生里程。有些孩子踏入校门，好似踏上康庄大道，一路晴空万里、自由翱翔；而有些孩子踏入校门，好似开启了他自己与父母亲人生梦魇的源头：适应问题、人际问题、学业问题、品行问题，就像关不住的水龙头，滴滴答答地流个不停。像孩子上课爱讲话，这个说大不大、说小不小的问题，是该视为成长过程的一个过渡现象，等待它自然消失，还是该正视这个问题，以免事态扩大，延伸成一个难解题？可能因素选择面对问题的年轻父母，必须了解一个问题看来单纯，背后往往有种种可能的因素。首先，我们一起来找出事情可能的症结。1．生理认知发展首先最常见也是最可能发生的原因是，孩子的认知发展问题。刚进入学龄阶段的孩子，一时还没办法适应学生生活与规划，对老师的要求不甚明白。尤其年纪小的孩子，一开始踏上正规的教育体系之路，就刚好进入规定较严格的学校、遇上比较遵循传统教学法的老师时，孩子往往无法从自由发言的家居生活，马上调适到要举手发言的学校生活方式，于是就有了在教室里自由开讲的现象。2．孩子有样学样“身教?是教育过程中相当重要的一环，因为父母是孩子学习的模范，因此就如同饮食习惯一样，家族喜欢吃什么、做什么事，往往是一代接一代无形之中传承下去，家长不得不慎。当发觉孩子总是在不适当的场合大声说话时，家长可能先要自我检视一番，是不是自己平日也是个不视场合乱发言、随意打断别人言谈的人，若是，那么孩子有样学样也是很自然的事。3．吸引旁人的注意通常孩子会借由许多负面行为来引起家长和老师的注意，上课说话就是一种。现代重质不重量的小家庭里，孩子在家总是备受呵护，但是在团体里上课时，孩子就会觉得自己只是许多学生中的一个罢了，并不重要。已经习惯大人嘘寒问暖的孩子，在教室里，如果得不到平日在家中所享有的关爱时，就容易做出一些负面的行为，来吸引老师对他的注意。如果只是心理层面的需求，假以时日，便可以将孩子导回正途。情况比较严重的是孩子有生理方面的障碍，这时就需要家长多关心、注意观察孩子在家与在校的行为与生活习惯，以确定孩子没有视觉、听觉、注意力不集中、好动等问题，如果有任何疑虑，最好及早寻求专业人员的协助，及早治疗。4．课程过于枯燥有些课程本身属于单一知识的传达，如果老师的上课方式太过一板一眼，就会让小朋友昏昏欲睡；年龄较小、自制力不够的孩子，这时就会坐不住，想和身边的同学讲话、玩游戏。处置之道1．建构新里程碑的认知2．从自身做起如果儿童爱说话的行为是得自对父母言行的耳濡目染这种“家学渊源”的话，家长可以借由孩子的课堂问题自我反思，重新改过，与孩子一起努力，一起成长，做个让孩子可以效法、学习的好榜样。3．多加鼓励、认同并建立同侪价值如果孩子在课堂上爱说话的问题是源自于想吸引老师的注意，家长可能需要事先与老师做某种层面的沟通，并且，鼓励孩子努力发展、创造自己的价值来获得赞赏，并且培育自己的专长，以获得自信心。4．营造活泼、欢乐的上课气氛课程的设计固然煞费苦心，但是聪明又有创意的老师，如果可以安排一些单元主题让小朋友作小组讨论，让他们一方面能够有充分的说话机会，一方面也可以马上复习课堂所学，一举两得。也可以设计说故事、唱歌、带动跳等活动，安排一个吵闹时间，让孩子不需长时间地受拘束。如此一来，保证孩子上课爱说话的现象能马上获得显著的改善。孩子在校、在家的一些问题，在有些大人眼中，往往是不值得费心处理的小事。他们心里相信、也希望问题随时间消逝，但事情不是躲避或忽略就能解决的。所以，用心的父母，在孩子进入学校后，更不能轻忽你教养与辅导的重责。本回答被提问者采纳