在我国高等教育的近5年大发展中，高职教育与普通本科教育一样获得了很大的发展。2004年，我国各类高等学校招生420多万，是1998年的4倍，各级各类高等教育在校生总规模超过了2000万，居世界第一位，毛入学率也已经超过19％。其中，高等职业教育的院校数、招生数、毕业生数都已占高校总数的50％以上。但是，即便在这样一种高等教育发展格局下，仍有传统、守旧的观念制约着我国高职教育的发展，进一步发展高职教育仍存在很多认识上的误区。因此，树立新的、切合实际的高职教育发展观念，形成对高职教育更加科学、全面、务实的认识日益迫切。在我国，高职教育普遍被认为是层次较低的高等教育。传统的精英文化同构思想使得接受“高一等”的教育成了一种身份、实力、地位的象征。因此，应从类型上而不应该在层次上理解高职教育。将高职教育看作一种教育类型而不是教育层次，我们才会以更加积极的态度与方式来发展高职教育。它既不是高等教育的补充，也不是发展高等教育的缓兵之计，而是一种必需的教育形态。确立高职教育类型观，有利于人才培养模式观的转变。作为一种类型，高职教育就不是本科教育的简单压缩。过去，一些高职院校把普通本科的教学大纲拿过来使用，缩减学制。重书本理论、轻技能技术；重课堂教授，轻生产实践。“高职高专院校的专业设置简单地套用本科甚至研究生学科(专业)目录，不仅学科专业名称差异较大，而且学科专业代码大多数不一致，造成了专业设置的混乱，很大程度上影响了学校的人才定位、教学管理、招生以及就业等工作的科学性与规范性。”高职教育要造就一线操作应用性人才，不能按照本科院校的学术型、学科型人才模式来培养，其从理念到实践上都与本科教育有很大的区别。我国正从人力资源大国向人力资源强国、从制造业大国向制造业强国推进。从产业布局上看，从第一产业过渡到第二、三产需要大量的从事技术生产、服务性的职业人员。现代第三产业发展需要大量通信、金融、保险、餐饮、保健、物流、采购、技术服务、中介服务等职业技能型人才。职业教育人才培养的类型结构必然会因整个社会人才类型结构发展的变化而变化。所以，高职教育的发展不仅是一个高等教育系统多元化发展的问题，更是一个社会、经济结构完善对人才结构配置需要的问题。从目前来看，发展高职教育的最直接动力是高等教育大众化的市场需求，但即便是高等教育迈向了普及阶段，其发展依然不会消沉。如美、日、英等国家高等教育普及化程度相当高，但高职教育的发展势头依然强劲。高考的入学标准造成高分进重点、本科，低分人高职的事实。同时，高考分数标准很难关照到学生的兴趣、特点和爱好。从考分来看，高职生的升学成绩、学力基础不如本科生。事实上，大部分高职生已经厌倦甚至放弃了以往的“学术性”、“学理性”的教育，其学习兴趣或已淡化或已转移。高职教育要以人为本，就要了解学生的实际情况与需要，充分尊重他们的个性、潜能和兴趣。从这个层面上看，高职教育也是满足人的个性发展的教育。德国从初中起就有计划地为一部分青少年上大学与另一部分青少年今后从事职业技术工作做准备。德国的教育体制充分考虑到不同学习者的需要，学习差、动手能力强的贫民子弟多上主要学校；学习中等、爱动手操作的学生上实科学校；学习好、今后想从事科研的学生上完全中学，以便今后能直接升入大学。事实上，不少学生通过“高分数”换来的“好专业”并不是其自身的真正需要。就业是目前所有高校共同面临的难题，我国低就业率、高失业率情况非常严峻，而且盲目地追求高学历以及“有人无业、有业无人”的结构性失业越来越成为失业的一种重要类型。不以就业为导向，而以学科为导向，将人才培养局限于高校自身的教学视野内，显然会导致更大的人才结构性浪费与就业困境。在就业局势日益紧迫的情况下，高职生及其父母都希望学到一些技术，毕业后能找一个好工作。所以，如果高职教育在本来就“低人一等”的社会歧视下，还找不准自己的位置，培养出来的学生适应不了市场需要，则会出现生存危机。最近，教育部提出将高职教育年限缩短为两年。“如果单纯强调改变学制，不改变课程体系，为达到学制要求就会减少专业课和专业基础课的学时数，这会直接影响高职学生的培养质量。”高职教育的通识教育应该以培养学生正确的价值观、就业观为主，使学生对工作、对职业、对创业有正确的认识，注重学生自学能力、终身学习精神以及基本人文素养的培养。敬业？就是热爱本职工作，忠诚于教育事业。老师是一个神圣光荣的称号，更是一种受社会尊敬、羡慕的职业。我们常说，为人师表，教书育人。教师不仅仅要教给学生科学知识，更要以自己良好的师德风范去影响学生。通过自己身体力行，感染学生。何谓博学？就是要求我们钻研业务，好学上进。就是所谓的“学高为师”！老师现在仅有“一桶水”也是不够的，我们还要“长流水”。“一桶水”是对教师知识存量的要求；“长流水”则是对教师更新知识的要求。在当今信息时代，人类的知识有两大特点：一是知识更新加快，5~10年人类的知识量就要翻一翻；二是传播速度加快，互联网的影响已经深入进人类社会的组织结构了，政府管理从旧时的宝塔型已改变成扁平型。作为教师，如何开展教学工作也是需要认真思考的。教学是一门艺术，所以说，学无止境，教无定法。热爱学生，师生关系融洽是完成教学的基础。作为老师，要在思想、学业、生活中关心爱护学生，指导、帮助他们解决所遇到的问题。要正确处理师生关系，把握好一个度的问题。热爱学生是建立良好师生关系的手段，也是教育学生的感情基础；热爱学生与严格要求学生是一致的，两者之间并无矛盾；师爱是对全体学生一视同仁的爱。何谓奉献？教师是一种特殊的职业，在它的职业道德中要求奉献精神。由于教育劳动时间的灵活性，使教育良心成为教育劳动中的重要机制，在没有外在监督和制约的情况下仍然能一如既往地乐于奉献，是教师职业修养所期望达到的一种“慎独”境界。把学生培养成又通又专、全面发展的人才是教育本质的诉求，社会需要的“宽”与“专”并蓄的人才。但是，在2-3年时间里，让基础较差的高职生提升到一个“又博又专”、具有“宽厚的文化知识与专业技能”的全面人才，无疑是很困难的。高职教育首先应开展专业教育，在学生掌握一定的专业技术和接受了一定的工种与岗位等级达标训练后，发展通识教育才有意义。那么做好了一名教师是不是就是一名好的高职教师了呢？答案是否定的，高职教育给所有的高职教师提出了更高的要求。现在的学生与任何时代学生都不同，要让他们学习好就要与他们做朋友，了解他们的动态，才能提出合适的教学方法。正如一名学生所说：“我觉得沟通是最重要的，老师应该和学生沟通，学生应该和老师沟通，有沟通才有发现，有发现才可以处理，有处理才有关怀，有关怀才有好印象。”所以作为一名高职教师首先应该加强学习。学习政治理论，学习党的教育方针，《教育法》，《职业教育法》，《教师法》，《推进素质教育的决定》等，以及省院、学校的规章制度等。尽快转变角色。注意由中专老师向高职教师的转变。为高职校建设发展多出点子、多作贡献。克服浮燥，脚踏实地！浮燥的快乐得来容易，跑得也快！脚踏实地，对人对世界有利！生活中由浮燥到脚踏实地的事例很多：学习上：猜题，偷看，到认真学习，全面掌握；快乐观：我们要戒除低级趣味、不吸烟、少喝酒、坚持家庭美德，不赌博，努力工作，发展高雅文化！积极运用多媒体教学，利用听课、教研、研讨、兼课等等机会了解他校教学情况,改进教学方法。只要有时间学校应该支持兼课,可以交流教学经验，如果是计算机类课程还可以提高水平。、深入企业、事业单位，实践锻炼，尽快实现理实一体化教学，针对本专业，支持在有限时间内，进行产学研结合。多组织兴趣活动。兴趣是最好的老师，组织兴趣活动，让同学们的精力引向健康的活动。开展各种活动，帮助学生提高各种能力。自立自强意识增强，在教学中我们要多指导，少灌输。努力创造一个好的班风、学风。班主任管理的艺术，不在于许多形式的东西，而在于其内涵。需要给学生有一种方向性的指导。学习心理学知识，做一个学生需要的心理咨询师。帮助学生解决生活和学习中遇到的问题，协调解决矛盾。总之只有通过勤练内功勇于进取适应角色，才会成为一名合格高职教师。做为一名年轻的教师，要学的东西还有很多，通过评估的过程完善教学，完善自我。
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