首先，自我学习的特点
20世纪80年代以来，中国学者一直不断自主学习的研究，探索。一些学者作为学习活动的一种自我学习，自我学习作为一个学习的过程，一些学者以及学者的自我学习作为一种学习模式。无论从何种角度来看，举行自己的学习，也有一些事情共同点，即自我学习的学生在教师的指导下，通过多种动态选择学习活动的方法和手段。在这个活动中，学生主动地获取知识，形成技能，发展能力，完善人格。独立学习独立共同教育环境的重视，能够积极发挥学生的主动性和创造性的精神。独立研究，具有以下特点：
1。学生在教师的指导下自主学习。传统的教学方法，教师垄断讲台上，“满堂灌，填鸭式教学方法，学生被动地接受知识。独立的研究集中在教师的指导下，学生自主探索，自主学习，学生从被动的接受者知识为主动获取知识，仅仅通过口头过渡到激发学生的内在动机的教学方法授课。教学方法，引导学生运用现代化教学手段（如多媒体计算机，计算机网络等），主动
2。发挥学生主体主动建构特别注意学生的主体地位，认为知识是主观建构的独立研究和构建自己的知识结构和能力结构，自我学习任务。不是由教师直接告诉学生如何解决教师所面临的问题，而是为学生提供的有关线索，来解决这个问题，从而培养学生的自学能力。
3。开放的学习独立研究不受到限制的时间，地点，教学材料和其他条件，注重学生的学习选择时间，地点，选择学习内容，自学计划，自学反馈和评估，学习更加开放。
4，合作学习。自我学习独立的特点，但它不是封闭的个人学习和自学是本质上的区别。学生可以根据自己的学习，特点的学习合作伙伴。在学习过程中与对方沟通，并帮助平局他人之长，补己之短。
5。创意学习，自主学习是学生的学习内容不是一个简单的副本，但学生根据自己的学习需求，完成知识的再创造。在整个学习过程中创造性的学习和创造性解决问题的解决。
，教师应引导学生自主学习
根据自主学习的特点，教师应从以下几个方面引导学生自主学习。
1，加强科学指导，维果茨基的教学和发展之间的关系，提出的想法？“最近发展区”[1]（P36），他认为，在确定儿童发展和教学水平，必须考虑到两个孩子的发展水平，他们的发展水平是指在指导的情况下，对儿童与成人的帮助下，可以达到解决问题的水平，或通过的启发别人的帮助可以达到较高的水平，因此，科学的指导对孩子的发展是很重要的独立研究在教师的指导教师的指导下学习了更高的要求，是科学的，直接影响到学生的学习质量。首先需要教师全面了解学生的个性特征，认知能力，学习方式和科学指导其他方面的因素，其次，我们必须按照一定的教学原则，以避免指导过程中的盲目性。许多教学原则，吸收优秀的教育的历史遗产和国外的教学理论和新的实用的重要成果在自己的学习经验和科学成果，更深刻的变革，国有化现代特色。在准分离，学生和教师，学生和教师是学习的主体，学科教学，不能强调一个方面而忽视另一个方面，作用。
2，积极发挥学生的主动性和创造性，现实性和客观性的基础上成立的，马克思也强调人的主观能动性，人类活动与现有的外部世界都不满意客观环境和历史条件下，一个简单的副本，而且总是千方百计“固有的标准物件向上”[2]。学生学习是一个内部的，积极的，驱动的过程中，教师应该是学生在学习过程中的帮助学生树立“我要学习学习的概念，充分调动主动，学生不能被看作是一个熊知识”容器“。书本知识是总结了千百年来人们在社会实践中的经验，被称为知识的本质。积极的思维和手部的学生在学习过程中，那么这方面的知识只能是“”的知识。学生的学习过程是教学信息化不是简单的复制过程，但使用现有的知识在头脑中新的知识重新认知过程。在认知过程中知识的再创造，将其转化为自己的学习成果。奥苏贝尔有意义的学习，当学生与自己的认知结构，教学内容发生。所谓认知结构是指对现有知识的数量，清晰度和组织结构，它是由现在的学生能够回忆起的事实，概念，命题，理论等。因此，为了促进学习的新材料，以提高学生的认知结构和新材料相关概念第一
3。加强教育实践
认识学生的思维只有在社会实践过程中取得预期的效果，只证实他们的理解。学生独立思考，动手，社会交往等诸多方面的需求，社会生存，经受了实践的考验，才能成为真正意义上的学习。在这个活动的过程中，教师应学生学习支持服务，注重学生的教育实践活动的全过程，是一个学习的过程。
教师角色的独立研究已经发生了根本性的变化，传统的方法学习，这就要求教师的角色应该是一个基本的转换，教师应该教学转化的合作者学生在创作学习环境，学习资源开发，学习活动的指导，学习评价参与者学习纠正的反馈。教师不再是知识的权威，学生的学习目标，学习内容，学习方法，学习评价购股权，决策权。
1。学生学习的合作者。自学有独立的特点，但仍然需要通过平等对话，真诚合作，教师与学生之间，个体与个体之间的碰撞与对方合作学习。刘力群老师在文章“在课程改革中教师角色的期望，教师和学生从教师”的观点，真正的教学，教师对学生的单向传递知识的过程中，但教师和学生共同创造教育在教育方面的经验。因此，教师所教的学生的知识，教师从学生获得收入的学生的同时也教育教师授课，他们形成了学习型社区，共同成长。作为合作者参与自己的学习与教学风格的教师必须有平等和民主，把自己定位在学生学习的合作伙伴，监听器，意见交流的结果，为学生创造一个合作，互助，民主，开放的学习环境，倡导教师与学生之间，学生之间的平等对话和协商，从而促进学生的合作意识和合作开发的能力。通过合作，可以促进学生和教师之间的沟通，教师和学生之间可以相互接纳，欣赏，争论，以及自己和他人的意见，不断的反思和批判。
2。创造学习环境。从创造的学习环境，自主学习不能分开，自学环境是开放的，学生可以选择学习内容，学习过程，学习方法，伙伴，老师应该不会干涉，不要以自己的想法强加在学生。教师应为学生创造一个和谐，宽松的学习环境。
3。学习资源开发
课本，作业簿教师的教学和学生的学习只是过去，但由于课本和练习册都比较陈旧，更新速度慢的缺陷，因而不能及时最新的教育展览学生所取得的成就，扩大学生的知识面。许多学校都非常重视信息技术在学校教育中的作用，许多学校已经加强了多媒体教学的硬件配置和软件开发。教师可以使用校园网络多媒体等现代教学方法，声音塑造既为学生开发的，说明数字化的材料，以满足学生的多感官获取知识的能力。特里奇勒（Trechler）的感觉，学习，研究结果表明，内存之间的关系：学习者的学习成果1％的味道，1.5％，从触觉，嗅觉的3.5％，83％，从视觉，听到的11％[3]。这表明，数字材料可以使各种感官参与学习，有效地提高学生的记忆能力。此外，它也可以为学生提供学习主题内容URL，并引导学生吸收养分的中海？网络。
4。学习活动的指导。解释为“指导”，“现代汉语词典”（北京：商务印书馆，1983年）“指出，引导。”过去所谓的“学习指导学生围绕教师转，教师发现学生掌握知识的问题，而问题的症结所在，对症下药，疑惑，解决问题的能力，引导学生对教师预教师和学生的思维模式建立了标准答案，求同思维，这种方法的学习帮助学生掌握知识，但不利于学生的创新和创造能力的形成。自主学习给予指导，引导“新的意义，这意味着，教师的作用是没有现成的答案告诉学生，而是让学生在学习过程中出现的问题，解决问题，教师适时辅导。发现，解决问题的过程中，学生积极主动建设，完成自己的知识，以提高发现，解决问题的能力。
5。学习参与者的评价。学生的学习阶段和总结性评价。评价品种：个人自我评价，同行评审组，也可以是一组，个人评价和教师评价相结合。无论什么样的评价方法应体现的原则，公平，公正的评价。教师作为参与者喜欢的同学先评估，明确评估目的，评估方法和评估原则，其次，我们必须监控整个评估过程;第三，积极开展后进生的学习评价，后进生的进度受到鼓励;第四，为研究和评估的参与者，教师了解学生的学习动机，倾听学生的学习需要，参与的学生在学习过程中，学生的学习，分享成功的喜悦，并促进情感彼此之间的沟通，教师在学习活动中的参与者，可以随时发现和掌握学生的学习，个性化，有针对性的指导中遇到的困难和问题。
6。学习反馈校正。教师指导学生的学习反馈，使学生觉得缺乏自己的学习和促进学习过程中及时纠正。在一个自我学习的过程中，学习者往往不知道自己的学习究竟是哪一级不知道自己的学习策略，从而严重影响了质量的学习者。及时学习反馈，使教师帮助学生调整学习策略，并及时纠正错误，避免学习的盲目性，从而提高学习效率。
20世纪80年代以来，中国学者一直不断自主学习的研究，探索。一些学者作为学习活动的一种自我学习，自我学习作为一个学习的过程，一些学者以及学者的自我学习作为一种学习模式。无论从何种角度来看，举行自己的学习，也有一些事情共同点，即自我学习的学生在教师的指导下，通过多种动态选择学习活动的方法和手段。在这个活动中，学生主动地获取知识，形成技能，发展能力，完善人格。独立学习独立共同教育环境的重视，能够积极发挥学生的主动性和创造性的精神。独立研究，具有以下特点：
1。学生在教师的指导下自主学习。传统的教学方法，教师垄断讲台上，“满堂灌，填鸭式教学方法，学生被动地接受知识。独立的研究集中在教师的指导下，学生自主探索，自主学习，学生从被动的接受者知识为主动获取知识，仅仅通过口头过渡到激发学生的内在动机的教学方法授课。教学方法，引导学生运用现代化教学手段（如多媒体计算机，计算机网络等），主动
2。发挥学生主体主动建构特别注意学生的主体地位，认为知识是主观建构的独立研究和构建自己的知识结构和能力结构，自我学习任务。不是由教师直接告诉学生如何解决教师所面临的问题，而是为学生提供的有关线索，来解决这个问题，从而培养学生的自学能力。
3。开放的学习独立研究不受到限制的时间，地点，教学材料和其他条件，注重学生的学习选择时间，地点，选择学习内容，自学计划，自学反馈和评估，学习更加开放。
4，合作学习。自我学习独立的特点，但它不是封闭的个人学习和自学是本质上的区别。学生可以根据自己的学习，特点的学习合作伙伴。在学习过程中与对方沟通，并帮助平局他人之长，补己之短。
5。创意学习，自主学习是学生的学习内容不是一个简单的副本，但学生根据自己的学习需求，完成知识的再创造。在整个学习过程中创造性的学习和创造性解决问题的解决。
，教师应引导学生自主学习
根据自主学习的特点，教师应从以下几个方面引导学生自主学习。
1，加强科学指导，维果茨基的教学和发展之间的关系，提出的想法？“最近发展区”[1]（P36），他认为，在确定儿童发展和教学水平，必须考虑到两个孩子的发展水平，他们的发展水平是指在指导的情况下，对儿童与成人的帮助下，可以达到解决问题的水平，或通过的启发别人的帮助可以达到较高的水平，因此，科学的指导对孩子的发展是很重要的独立研究在教师的指导教师的指导下学习了更高的要求，是科学的，直接影响到学生的学习质量。首先需要教师全面了解学生的个性特征，认知能力，学习方式和科学指导其他方面的因素，其次，我们必须按照一定的教学原则，以避免指导过程中的盲目性。许多教学原则，吸收优秀的教育的历史遗产和国外的教学理论和新的实用的重要成果在自己的学习经验和科学成果，更深刻的变革，国有化现代特色。在准分离，学生和教师，学生和教师是学习的主体，学科教学，不能强调一个方面而忽视另一个方面，作用。
2，积极发挥学生的主动性和创造性，现实性和客观性的基础上成立的，马克思也强调人的主观能动性，人类活动与现有的外部世界都不满意客观环境和历史条件下，一个简单的副本，而且总是千方百计“固有的标准物件向上”[2]。学生学习是一个内部的，积极的，驱动的过程中，教师应该是学生在学习过程中的帮助学生树立“我要学习学习的概念，充分调动主动，学生不能被看作是一个熊知识”容器“。书本知识是总结了千百年来人们在社会实践中的经验，被称为知识的本质。积极的思维和手部的学生在学习过程中，那么这方面的知识只能是“”的知识。学生的学习过程是教学信息化不是简单的复制过程，但使用现有的知识在头脑中新的知识重新认知过程。在认知过程中知识的再创造，将其转化为自己的学习成果。奥苏贝尔有意义的学习，当学生与自己的认知结构，教学内容发生。所谓认知结构是指对现有知识的数量，清晰度和组织结构，它是由现在的学生能够回忆起的事实，概念，命题，理论等。因此，为了促进学习的新材料，以提高学生的认知结构和新材料相关概念第一
3。加强教育实践
认识学生的思维只有在社会实践过程中取得预期的效果，只证实他们的理解。学生独立思考，动手，社会交往等诸多方面的需求，社会生存，经受了实践的考验，才能成为真正意义上的学习。在这个活动的过程中，教师应学生学习支持服务，注重学生的教育实践活动的全过程，是一个学习的过程。
教师角色的独立研究已经发生了根本性的变化，传统的方法学习，这就要求教师的角色应该是一个基本的转换，教师应该教学转化的合作者学生在创作学习环境，学习资源开发，学习活动的指导，学习评价参与者学习纠正的反馈。教师不再是知识的权威，学生的学习目标，学习内容，学习方法，学习评价购股权，决策权。
1。学生学习的合作者。自学有独立的特点，但仍然需要通过平等对话，真诚合作，教师与学生之间，个体与个体之间的碰撞与对方合作学习。刘力群老师在文章“在课程改革中教师角色的期望，教师和学生从教师”的观点，真正的教学，教师对学生的单向传递知识的过程中，但教师和学生共同创造教育在教育方面的经验。因此，教师所教的学生的知识，教师从学生获得收入的学生的同时也教育教师授课，他们形成了学习型社区，共同成长。作为合作者参与自己的学习与教学风格的教师必须有平等和民主，把自己定位在学生学习的合作伙伴，监听器，意见交流的结果，为学生创造一个合作，互助，民主，开放的学习环境，倡导教师与学生之间，学生之间的平等对话和协商，从而促进学生的合作意识和合作开发的能力。通过合作，可以促进学生和教师之间的沟通，教师和学生之间可以相互接纳，欣赏，争论，以及自己和他人的意见，不断的反思和批判。
2。创造学习环境。从创造的学习环境，自主学习不能分开，自学环境是开放的，学生可以选择学习内容，学习过程，学习方法，伙伴，老师应该不会干涉，不要以自己的想法强加在学生。教师应为学生创造一个和谐，宽松的学习环境。
3。学习资源开发
课本，作业簿教师的教学和学生的学习只是过去，但由于课本和练习册都比较陈旧，更新速度慢的缺陷，因而不能及时最新的教育展览学生所取得的成就，扩大学生的知识面。许多学校都非常重视信息技术在学校教育中的作用，许多学校已经加强了多媒体教学的硬件配置和软件开发。教师可以使用校园网络多媒体等现代教学方法，声音塑造既为学生开发的，说明数字化的材料，以满足学生的多感官获取知识的能力。特里奇勒（Trechler）的感觉，学习，研究结果表明，内存之间的关系：学习者的学习成果1％的味道，1.5％，从触觉，嗅觉的3.5％，83％，从视觉，听到的11％[3]。这表明，数字材料可以使各种感官参与学习，有效地提高学生的记忆能力。此外，它也可以为学生提供学习主题内容URL，并引导学生吸收养分的中海？网络。
4。学习活动的指导。解释为“指导”，“现代汉语词典”（北京：商务印书馆，1983年）“指出，引导。”过去所谓的“学习指导学生围绕教师转，教师发现学生掌握知识的问题，而问题的症结所在，对症下药，疑惑，解决问题的能力，引导学生对教师预教师和学生的思维模式建立了标准答案，求同思维，这种方法的学习帮助学生掌握知识，但不利于学生的创新和创造能力的形成。自主学习给予指导，引导“新的意义，这意味着，教师的作用是没有现成的答案告诉学生，而是让学生在学习过程中出现的问题，解决问题，教师适时辅导。发现，解决问题的过程中，学生积极主动建设，完成自己的知识，以提高发现，解决问题的能力。
5。学习参与者的评价。学生的学习阶段和总结性评价。评价品种：个人自我评价，同行评审组，也可以是一组，个人评价和教师评价相结合。无论什么样的评价方法应体现的原则，公平，公正的评价。教师作为参与者喜欢的同学先评估，明确评估目的，评估方法和评估原则，其次，我们必须监控整个评估过程;第三，积极开展后进生的学习评价，后进生的进度受到鼓励;第四，为研究和评估的参与者，教师了解学生的学习动机，倾听学生的学习需要，参与的学生在学习过程中，学生的学习，分享成功的喜悦，并促进情感彼此之间的沟通，教师在学习活动中的参与者，可以随时发现和掌握学生的学习，个性化，有针对性的指导中遇到的困难和问题。
6。学习反馈校正。教师指导学生的学习反馈，使学生觉得缺乏自己的学习和促进学习过程中及时纠正。在一个自我学习的过程中，学习者往往不知道自己的学习究竟是哪一级不知道自己的学习策略，从而严重影响了质量的学习者。及时学习反馈，使教师帮助学生调整学习策略，并及时纠正错误，避免学习的盲目性，从而提高学习效率。
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考
第1个回答 2020-10-24
教师主要起到一个引导和帮助的作用，既然是自主学习，能动性肯定大部分要掌握在学生自己的手里，教师只要负责给学生指引一个正确的学习方向，以及在学生自主学习过程中，帮助学生解决一些学术性问题或者经验性问题。
明清以来，一般称教师为“先生”。直至19世纪末20世纪初，辛亥革命元老、中国现代教育奠基人何子渊、丘逢甲等人将西学（美式教育）引入中国，创办新式学校后，便开始在“学生操行规范”里面明确将“教师”称谓定义为“老师”。
但绝大部分学生约定俗成将“先生”改称为“老师”，则是从国民政府时代开始，并一直沿用至今。
本回答被网友采纳第2个回答 推荐于2017-08-23
教师主要起到一个引导和帮助的作用，既然是自主学习，能动性肯定大部分要掌握在学生自己的手里，教师只要负责给学生指引一个正确的学习方向，以及在学生自主学习过程中，帮助学生解决一些学术性问题或者经验性问题。本回答被网友采纳
第3个回答 2013-04-05
教师虽然只起到一个引导和帮助的作用，但学生自主学习是没有几个的，原因是因为学生没有自主学习的兴去和爱好，所以还的由老师来提升学生的这方面兴趣最重要。