健康教育材料预试验的次数取决于使用传播材料的场所。
本章最大的特点是：一直到第三节，内容都比较贴近日常生活，易于理解。
第四节略微抽象，并且所有重点内容都与美国健康教育学家劳伦斯．格林提出的PRECEDE—PROCEED模式有关，建议背诵本节内容前了解一下教材P143最下方相关背景知识。综合评判，难度指数：一颗星。
健康教育是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识、树立健康观念，自愿采纳有利的健康行为和生活方式的教育活动与过程。其目的是消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康和提高生活质量。
2.说说细节：第一节中：健康教育与健康管理的区别和联系宜通过表格对比记忆。
第二节中："知信行”模式与健康信念模式可对比记忆，并且文段下方的图示概括性非常好，搭配内容理解可起到事半功倍的效果。
第四节中：PRECEDE-PROCEED模式中，影响健康相关行为的因素可利用记忆技巧：前（倾向因素）、中（促成因素）、后（强化因素）来记忆。健康教育计划的评价分类因教材描述的侧重，容易忽视形成评价的存在，造成认知偏差，需特别注意（请参照思维导图或文字重点-问题+答案版进行记忆）。
▲第一节 健康教育与健康促进概述：
1.健康教育含义 2.健康促进含义 3.健康促进活动领域 4.健康教育与健康管理的区别和联系
▲第二节 健康相关行为改变的理论：
1.“知信行”模式实质含义 2.健康信念模式 3.是否采纳有利于健康的行为的影响因素 4.自我效能理论含义 5.自我效能提升途径 6.行为改变阶段理论内容
▲第三节 健康传播：
1.传播的基本要素 2.拉斯韦尔五因素传播模式（5W模式） 3.人际传播概念（含义、形式）、特点 4.大众传播的特点 5.大众传播材料的制作程序 6.常用人际传播形式 7.针对个体、群体的传播材料 8.针对大众的传播媒介