第1个回答 2013-03-30
与其他类型的学习评价相比,研究性学习评价具有以下主要特点:
1、 评价主体的多元化。
在研究性学习评价中,评价者或是一位指导教师,或是由一群教师组成的课题指导小组;或是学生个人,或是学生小组和整个班级;或是与研究性学习活动相关的企业、社区或有关部门、单位,甚至包括媒体等。
2、 评价内容的丰富性和灵活性。
研究性学习评价的内容丰富、灵活,主要包括如下几个方面:
一是学生参与活动的认识和态度。在研究性学习活动过程中,学生的认识和态度可通过许多外显行为表现出来,如是否认真参加每一次课题研究活动,努力完成自己所承担的任务,认真做好资料积累和分析处理工作,主动提出研究设想、建议等。
二是学生在研究活动中所获得的收获体验。主要为通过学生的自我陈述、小组活动记录来反映,也可通过研究性学习征文比赛、学生周记和主题班会等形式来反映,还可通过学生的行为表现和研究结果来反映。
三是学生的研究成果。学生研究的成果可以是已取得成果的研究报告(包括实验报告、调查报告、论文等),也可以是设计的某种方案、制作的某个成品,还可以是没有结论的开放性的意见书、倡议书等等。
四是学生的创新精神和探究实践能力。研究性学习的一个重要目标就是培养学生在发现问题、提出问题、分析问题、解决问题全过程中显示出的探究精神、研究能力和实践能力,使学生真正成为学习的主人。
五是学生掌握学科知识的能力变化。研究性学习对学生学习习惯、学习方式的改变,必然会提高学生掌握学科知识的能力,外露在学科学习中的问题发现、课堂参与、思维过程。
3、 评价手段和方法的多样化。
研究性学习评价可以采用:教师评价与学生自评、互评相结合,小组评价与组员个人评价相结合,书面材料评价与学生口头报告、展示活动的评价相结合,定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等方法,有时还可通过观察小组活动和个人表现,非正式讨论和提问等方法。