第1个回答 2013-01-11
一本教科书介绍:
教科书,数与代数领域意识万元以内的数量初步的认识,简单的分数计算得双位数字除以一个三位数的数字乘以一个数,两位数的加法和减法两位数字的,简单的加法和减法的分数法,常用量,承认公斤,克,和24小时记时法。焦点:公认的4个计算难度:24计时法
“空间与图形”领域认识到长方形和正方形的简单对象视图的特点,知道什么意思的周长,计算长方形和正方形周长。统计与概率“的重点领域的可能性:在外围长方形,正方形周长的含义和计算方法;难度:观察对象
相等或不等的教学活动。重点:收集信息,整理礼物表或条形图可以使用困难,正确地描述注重让学生知道在独立探索的同时加强合作与交流,了解发生
“的实践与应用”领域安排经营活动,1个场景类型活动的可能性。 “听”,“尊重”,“优势互补”更好的解决问题的难度:如何有效地组织活动。
教科书的分析:
⒈教学内容的选择
数与代数“领域(计算和估计一个三位数乘以一个两位数的加法和减法)为主线,结合安排,了解常数单位(克,千克,24除以两位数的万元以内的认数和四个记),以及直观的了解分数(一个对象或图形平均有点和几分之几)。
空间图形领域的基础上,观察对象,在小学二年级,进一步的教学对象前,侧,上述安排一些简单的对象,从三个角度观察,并放置到3个同样大的立方体对象(视图);直观的的长方体,立方体,这两种特性的平面图案的教学,和计算周长的方法的基础上,在第一级的理解。
领域的统计与概率“初步了解”可能“,”不可能“的基础上教学活动的可能性有时多,有时少一点,学会用”经常“学生”偶尔“的可能性的话描述该事件。
实践与综合应用领域安排是在实践活动中,“说”,“周末一天的安排”和“雷池”,“摸排国际象棋”的经营类型的活动,“农村新面貌”现场的活动类型。
⒉教学安排
课本教学内容,数学的基础知识,基本技能解决实际问题,有没有明显的区别。 ,提供的数学思想,数学和自然科学,社会生活,尽可能密切接触的知识解决问题的知识和技能的教学实施,教学内容更有利学生的情感态度的培养目标全面,持续,和谐发展。
几个方面的教学内容交叉安排,有利于教学的各个领域的相互支持,形成一个有机体,这是一个亮点,我们的教学追求。例如,许多数学数与代数领域的方法,应用到其他领域的学习活动中也收到了良好的效果,,条形图和段数与代数领域的正确应用,可以直观地显示之间的关系数的帮助找到规律,统计和概率的理解和把握“可能性”,是有利于学生学习的内容等领域,思维更全面。
⒊写
选择学生的教科书,教材和现实的,有意义的,富有挑战性的方式呈现在教科书中的兴趣,丰富的数学内容的东西,让学生知道数学来源于生活,是各地我们并不陌生,从而激发学生的愿望和学习数学的积极性,激活学生已有的数学活动经验,学生主动获取数学知识。的例子,留下必要的空间,创造性地“教”与“学”的教学活动中,提示和演示的内容安排上,重点编制。实例一般不直接提出解决问题的方法和现成的,但突出的场景数学内容,指向的操作和实践活动,以及相互交换学生自主探索解决问题。实践的写作注意到学生掌握和巩固新的知识需要适量的运动,同时避免了机械的模仿,记忆,重复培训。有些问题集设计,让学生比较同一组的几个问题,分析的异同,并建立自己的认知结构,教科书开放的话题,也有很多学生灵活思考,综合运用知识的能力。
这卷的教科书创建的一个“你知道”,结合教学内容适当引入一些数学历史和数学相关的科学知识,使学生了解数学知识的产生和发展,从人类生活的第一需要欣赏数学的作用,在人类发展的历史,感受到真实生活中无处不在的数学,激发学生的学习数学的兴趣。在这本书中,适量的提出问题,反映教材的灵活性,以满足不同的学习需要的学生,让所有学生都能得到适当的发展。
教学建议:
⒈紧密联系学生的实际体验出发,从学生一直
数学课程标准强调学生的数学学习经验,从学生的生活经验和先验知识开始创建生动,有趣的教学情境,引导学生通过观察,操作,模拟活动中获得的基本知识和技能。如在教学三位数乘以一个数字,一个数字是两位数的乘法,因为该算法基本相同
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09-10学年三年级上册数学教学计划
学生使用现有的学习经验,很容易实现有效迁移。教学中,教师没有显示具体的计算过程中,你可以问正确的问题,引导学生之间的旧的和新的知识,独立思考,自我探索建立链接。另一个例子是在教学中的分工检查,没有知识直接告诉学生,而是教学生的例子认为:乘法可以检查部门。因此,检查教学的划分是建立学生的已有经验的基础上,不仅有利于他们明白乘法,部门之间的关系,了解乘法可以检查部门,也有利于良好的生活习惯的学生制定检查。
⒉关注学生的能力,拓展新的合作与交流,培养学生的创新精神
数学活动,学生是学习的主体,教师应改变自己的角色,了解的基础上特点的学生,创意设计一些探索性和开放式的问题,让我们去为学生提供动手实践,自主探索合作机会,为学生的创新将实施。整个000加,减的整个1000多个,整千数加整百数及相应的减法教学的港口运营商,不生产的例子,但产生相应的认数“,认为这样做”实习教师给学生充分探索的时间和空间,让学生做数学,比较和谈论的方式,让学生探索算法,交流经验。两位数的加两位数的端口还原法的教学,使学生第一次尝试移植计算结果,交流群如何计算,使自己的算法得到确认或修正,教学长方形和正方形,教师可引导学生长方形,正方形和倍量的量的比较和探索的特性,矩形,正方形和角度,周长的理解的基础上,探索和交换的大体为平面的图形周长以及长方形,正方形的周长的计算方法。这一安排将有助于引导学生去探索,去思考,学生的思想和知识和经验,经验知识的形成过程,可以用自己的方式,积极构建自己的认知结构。
⒊学生“数感”发展估计意识,提高能力,估计
“数感”是一个良好的合作关系,以数字和数字的直觉,这是一个潜移默化的过程,需要用更长的时间在整个教学过程中,逐步培养学生的数感发展的需要。估计可以开发一些学生,但也有重要的实用价值,可以结合现实生活中,说明了这一点。因此,教学中应注重培养学生的“数感”的能力估计。例如,为了让学生体验到一万美元,低于实际意义上的数量较多的小盒内,拨计数器和其它的方法来了解学生的人数组成的觉得一百万比实际数少不同的方式和规模,学生的“数感”的意义。在现实生活中,很多地方需要进行估计。如购买一些项目100元或200元足够。教学中,应阅读结合的教学内容开发与设计密切联系学生的生活或练习,让学生估计。 40 6个问题,估计谁走过的道路,然后做数学,42个问题5,6,学生先估计结果,然后再计算。这样的安排,特别是解决实际问题的估计利于培养学生的估算意识和估算能力,也让学生发现估计有用。
⒋重视学生解决实际问题的过程中,发展应用意识的
教学活动,让学生有机会去了解和理解这个问题首先从的角度来看,“数学” ,让培养学生良好的学习数学“的观点是提出问题,发现问题。其次,让学生学习如何利用现有的知识和技能,使用不同的方法来解决问题,开发出多种解决问题的方法。教学中,教师应注意学习一些实际问题相结合,“想想做”演习和检讨适当的安排,引导学生运用所学的知识解决开发和应用意识。教学“有趣的场景乘法解决实际问题,让学生收集有效信息,由学生自由发问,为学生解决了“买6袋球共有多少?”,然后组织学生交流明确的基本思路解决问题,体验解决问题策略的多样性。实践活动的单位,安排在年底,使学生综合运用所学到的知识的背景下问题提供的各种信息,提出问题,解决问题,学生发现问题,提出问题,并综合运用知识解决问题的能力。
⒌促进学生形成良好的情感,态度,价值观?
孩子的好奇心的自然现象和社会现象,对知识的渴求,是一个重要的品质。为了让学生学习数学角度看到周围的事物,培养学习数学的自信心,意志力,感受数学的严谨性的质疑和独立思考的习惯。教学中,教师必须注意的各种数学活动的组织,如让学生积极参与的操作和概念的观测活动,学生们在课堂上的成功经验,使学生的合作机会,交流,分享成果的活动的学生。方式
⒍教学评价的多样化的
观察的课堂中,教师不仅要关注学生的知识,技能的掌握,还要关注学生的表现等方面的。例如,它是必要的,以评估学生的理解和掌握的知识和技能,乘法,除法和计算方法,评价学生在学习过程中的自我探索和合作
阿尔法
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