绘本，也许在父母的眼中，只是孩子的休闲读物！但在教育界，却是幼儿教育的媒介之一。 利用“绘本教学”，孩子从中学习的不只是单纯的一个故事，而是利用故事培养艺术修养、汲取生活经验以及建立正确的价值观，绘本所产生出来的多元变化，丰富了孩子的思考空间。
利用绘本解决生活烦恼
不少父母让孩子看书，希望他多认一点字，增强阅读能力。 绘本的能量远远不止于此，“文字优美的绘本的确能提升孩子的语文能力，然而除却文字之外，更重要的是让孩子从中与生活结合，建立正确的价值观，并培养喜爱图书的态度。” 就好像不少孩子都有偏吃问题，如果家长或老师都以说教式来教导孩子，也许效果不彰。在《我绝对绝对不吃番茄》的绘本里，主角是一对兄妹，妹妹非常挑食，而且她绝对绝对不吃番茄，于是哥哥把各种食物想像为不同的东西，如“富士山顶上的白云”、“喷水月亮”...... 逐渐让妹妹吃下她平日不吃的东西。 从绘本引发孩子的共鸣，借故事引导孩子解决生活遇到的各种问题。
跨学科，跨范畴的学习
“学校不只是跟孩子说故事，家庭作业、课堂游戏又或是出外参观，每一项活动与绘本都是环环相扣。” 就如《画一个星星给我》，文字不多，但色彩丰富的插画，可启发孩子的艺术触觉，因此老师们在课堂上特意利用不同的画具及颜料，与孩子们一起创作“质感画”。 另外，读完《狐狸孵蛋》一书后，老师为了让孩子更认识动物出生的过程，带孩子到科学馆参观。 这些都是先透过绘本引发孩子的兴趣，再以不同的活动带孩子认识世界，这类的学习可以跨学科，跨范畴，从而符合教育局制定的六大学习范畴，包括“体能与健康、语文、早期数学、科学与科技、个人与群体和艺术。”
绘本主题多样化
谈及绘本的选择，应该配合学校的特色，“安全、环保、健康、关爱为主。” 比如课堂利用绘本《大家一起来画画》、《子儿，吐吐》、《怕浪费婆婆》等，发展九大共通能力（协作能力、沟通能力、创造力、批判性思考能力、运用信息科技能力、运算能力、解决问题能力、自我管理能力及研习能力），同时综合孩子的艺术能力，如音乐、舞蹈、视觉、艺术。 其实，绘本的世界无限大，能表达很多不同的主题，例如情绪、亲情、友谊、社会、生死等，学校虽然不能一一尽揽，但常常鼓励家长在家都与孩子阅读，让孩子感受阅读的美好。
一、深刻理解绘本的含义和特点
绘本，俗称图画书（picture book），是由图画文本和文字文本一起构成的一种图文并重的书籍形式，有时图甚至比文字占更大的比重，还有一些相当著名的绘本甚至只有图，而完全没有文字（比如《鼠小弟系列》）。
绘本的图画是讲述故事的，不只具有鲜明的视觉形象、同时有象征的、典型的形态；还有飞扬的想象；绘本的文字则简洁明快，符合幼儿的生活经验；同时还能扩展的理解力和想象力等。是国际公认：“绘本阅读是最适合幼儿阅读的”。他的表达形式多样，符合幼儿的思维特点，更能激发幼儿的阅读兴趣，学会阅读，陶醉于阅读。绘本色彩鲜明协调，画面精美，富有内涵。具有文学性、生活性、教育性、情趣性等特点。进而有效提升幼儿的学习品质。
二、正确认识绘本的作用，科学运用绘本
绘本是用色彩鲜艳、形象夸张的图画与少量简易的文字交织的形式叙述一个故事，表达特定情感、主题的幼儿读本。绘本近年来由于其按照不同阶段幼儿的年龄、心理特点和需要发展的特点，越来越受到教师和家长的重视。用好绘本开展早期阅读活动，有利于培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯，丰富幼儿的情感和阅读经验，为幼儿的终身学习打下良好的基础。作为幼儿园开展绘本阅读教学的实践研究，引导幼儿在绘本阅读中潜移默化的激发阅读兴趣，发挥绘本的多元化价值，调动幼儿的多种感官，在创造性的实践活动中发掘幼儿的想象力、创造天赋，提升幼儿的学习品质。
三、教师进行理论学习，提高对绘本教学的专业素养
1、开展园所文化的绘本教学实践研究
我们秉承教研相长的宗旨，在教学中研究，在研究中教学，将绘本阅读融入日常教学活动中，引进了南京师范大学出版社出版的“幼儿园绘本课程”，将课程制定到幼儿园教学计划中，使绘本阅读真正走进课程，不再是“样子”教学，使课题研究常态化、正常化、习惯化。并且本学期教师还要书写绘本教案及绘本阅读活动幼儿观察记录，要求教师每人每学期一次绘本研讨公开课活动、每人每月一次绘本集体教学活动、每人每学年一篇有质量的绘本阅读研究论文。
除了定期的理论学习之外，我们将更多的时间放在组织教学研讨上。为了引导教师更好的进行绘本教学活动，园领导定期组织教师集体对选定的绘本研读，寻找绘本中的教育元素。在绘本的教学组织形式上包含集体阅读、小组阅读、区域阅读、睡前故事、亲子阅读等等。要求教师每周两次带领幼儿对优秀绘本如《大卫惹麻烦》《爸爸的拥抱》《河马牙医笑一笑》等绘本故事进行集体教学。
并对绘本教学进行一课多研的活动。教师通过制作绘本PPT，尝试电子绘本进行集体阅读活动。在集体阅读活动中，我们利用幻灯片等为阅读做辅助，目的就是丰富教学形式，营造一个有趣而又轻松的绘本阅读氛围，引导幼儿在看书、做动作、模仿的过程中熟悉故事，体验绘本的寓意和情感。