第1个回答 2023-04-28
1、性质：珠心算：以算盘为工具，进行加、减、乘、除、开方等运算的计算方法。手脑速算：用双手运算，双脑记数的一种高效、快速、简捷的计算方法。2、原理珠心算：运珠技巧有一定的规律及口诀，当使用者能熟练操作算盘，除了会快速的求出正确答案外，也能透过脑细胞的滋长，将算盘的盘式、档次及算珠的浮动变化描绘到脑子里。手脑速算：根据电脑的0、1理论，发明的将复杂计算化为简单运算和记数。手脑速算故名思意，手脑并用，手脑分工，手脑协调，由手到脑，计算是先脑后手，先看脑会不会计算，不会计算在用手算。3、特点珠心算：充分利用符号的抽象性与具象性相统一这一优势，经过程序化语言――操作方式、反复练习，发挥人脑思维的整合效应，逐渐摆脱实际打算盘操作等形体动作的限制，达到高度的“内化”形成一种其运算过程的内加工机制不同于通常心算的特殊的操作方式。手脑速算：该法的训练一个是大脑忆力的训练，另一个是手的灵活性和手对大脑控制精度的训练。经训练该法形成的是技能，技能一旦掌握，就不会忘记，这就相当于学会了骑自行车，手脑的条件反射一旦形成，就不会忘记。扩展资料：珠心算的学习方法：在珠心算教学过程中，珠算是基础，透过实珠（算盘）的操作，让学习者了解四则计算的变化及方法。随着技巧的熟练，学习者脑中的影像逐渐建立，透过影像的仿真操作（虚盘）即产生心算的功能，所以心算是珠算的高级显现。珠算与心算就如同人之双足，无法择一独行。珠算的学习，可熟练掌握到计算能力及记忆能力。而记忆能力中的表象，便是心算过程中最重要的算珠图像，计算过程中，算珠图像，由静珠瞬间不断化成许多动珠运转，以极短的时间内完成。所以愈是纯熟的珠算技巧，愈发挥高超的心算程度。
第2个回答 2022-09-23
不会有冲突 因为现在学的都是解决问题多样化 。
再来说说学珠心算的利弊：
优：1.有利于提高记忆能力、培养注意力，珠心算速度的快慢、正确率的高低，关键在于脑中算盘的保持时间的长短、痕迹的深浅等等。2.有利于提高计算技能
弊：1.课堂气氛较为沉闷，孩子很难静下心来，教具较少。2.孩子对量的概念以及量与数的结合的概念掌握不是很好。3.由于珠心算是在珠算纯熟的基础上在脑子里打算盘，而后形成条件反射，直接心算得出结果的一种速算法，因此，要学好珠心算，首先必须熟练掌握珠算。这就会使一些已经会简单加减心算的孩子由于无法熟练进行珠算，在脑中形成不了珠象图而导致无法进行珠心算。
建议：
1.学珠心算较枯燥，孩子很难坐得住，且需要家长在课后能复习练习，否则课程跟不上。珠心算课程的紧密联系性很强，上一堂颗没掌握，下一堂课就跟不上以致形成，恶性循环，
2.已经学会加减的孩子就很难摆脱原有的数学概念，而去想象算盘进行珠算。这会给学珠心算带来很大的不利，在做简单运算时家长会搞不懂他到底心脑中有没有算盘。而到连加连减时，知道他心中并无算盘，还是以过往的经验运算已经晚了。
3.数学和珠心算的区别：学数学则相对有趣些，且课于课之间的练习并不是特别重要，它的教学体系，有利于孩子建立抽象的逻辑思维能力交给孩子一些初步的数学知识及技能，发展孩子的智力，可采用多种教学方法培养数学兴趣，但这些在现阶段家长可能感觉不是很明显，不像珠心算上完之后，孩子能很迅速的算出，多笔加减运算，因此，数学强调是一个方法，帮助建立自己学习的能力，而珠心算则是一种技巧的训练。两者的教学目标和结果都不一样。
第3个回答 2023-03-15
公办学校课程太简单？
公办小学的孩子，课余和双休日都要去外面补课？
K校长
我觉得不必，都够了。起码在我这里，跟着学校的节奏可以了。
您怎么看这个说法：“上个英语2万一年，上个奥数2万一年，兴趣班2万一年，那难道不应该在学校里给孩子学到最多的知识，而不用再利用休息时间去外面补课么？”
K校长
这是家长们的选择，家长们的焦虑导致的。我个人觉得，教育和办学，如果仅仅让家长满意，也不一定是正确的教育，毕竟家长不是教育的专家。家长以为给孩子不断填塞就是好的，其实不是的，教育是一个系统工程，没有那么简单。
“奥数”到底要不要补？
您对奥数的看法是怎样的？
K校长
奥数本身对思维的训练是没有问题的，但全民奥数就有问题了；如果放下一切业余生活，就专门做奥数，就是严重问题了。
您曾经是数学老师，有什么感受？
K校长
跟孩子一起钻研数学问题，很开心。数感好的孩子，真的很喜欢奥数。他们会在课后拿几道他们觉得很难的题目来考考老师我，然后我们就开始互动，我觉得通过这个，老师的人格魅力也会提升。那些小孩一次跑来难不倒我，第二次又来了，小孩子很有趣的。我有时候也故意表现出来说“有点难哦，我们一起来讨论讨论”，从中可以发现他们的思维轨迹，再和他们指出，他们就觉得好佩服，师生情感就有了。
遇到一个好老师，对孩子的学习非常关键。
K校长
是的。我从小就很喜欢数学，一直梦想当一名数学老师，后来通过努力实现了自己的梦。有时候要解一道题，要花很长时间，开始没有方法，终于解答出来后，就会非常有成就感，我感觉其他学科做不到这样吧！很多爱数学的学生、投入其中的学生，其实跟我是一致的。所以如果说坚决把“奥数”取缔出校门，那不就是扼杀天才么？
数学是非常有魅力的一门学科，但是不能成为学业的负担，一旦孩子对数学的兴趣没有了，只剩下恐惧与烦躁，那数学永远学不好。
K校长
现在我们中国的小学数学教学不是走向国际了么？很多小学数学老师都到英国去输出经验，进入英国的中学，非常受欢迎。有从英国交流回来的数学老师跟我说，去的时候当地的学生还有抵触，因为用我们的那套东西来教他们的教材，英国人不习惯这样的策略和学习方式，等到我们的老师要回来了，英国的小孩子都依依不舍，特别喜欢数学。
有专家就指出，真正适合学习奥数的孩子只占到5%。
K校长
应该这样说，很多人确实会觉得奥数难，因为每个人的特长是不一样的。对有些孩子来说，他们觉得花时间研究奥数题目很有趣，不觉得苦。挑战一道题非常有动力，挑战成功了就非常有成就感。有些孩子还会来挑战老师，这反而是好事。但是你要全民运动，搞运动式的，那就可怕了。
多表扬孩子，而不是批评
K校长
读奥数，不能就是为了得奖。也不要因为10道题，我的孩子怎么只有1分、2分？要知道，对于普通的孩子，得个3分就很不容易了。人的差异是客观的。基因决定6-7成，很多因素也决定了孩子的起点。我们要尊重人的本身的发展。越是小的教学，越是要扬长容短。补短，补不了，五个手指各有长短，如果都一样长，未必能更灵活。动植物也都这样，长颈鹿的优势和他的短板去比较，怎么行？
很多民办学校选拔孩子，就看奥数拿不拿奖。
K校长
这是学校招生的思路有问题。当然，大家都需要观念的转变。我也看到过很多孩子的变化和成长，孩子们现在可能某方面强一点，现在怎么样，不一定他未来怎么样；现在不怎么样，也不一定说明他未来就不行。
人生就算是场比赛，也要田忌赛马。
K校长
年段越小，越包容，要包容孩子的短处。我听到一个家长跟我讲他的孩子，这个孩子真的已经很好了，奥数很好，英语很好，体育也很好。家长说：“他不好，做事时间拖拉。”我们的家长，经常是好的不讲，就讲不好，小孩会很没有劲的。他们会觉得“我反正再好，也会说我不好。”
您觉得自信对于孩子来说很重要？
K校长
对。学业和技能的习得中，更要关注他人格的发展。人格中就包括习惯、性格等非智力的方面。我觉得教育就是发现长处与潜能。