放飞希望,成就理想
很早的时候,我就爱上了一首歌:长大后,我就成了你,才知道那间教室,放飞的是希望,守巢的是自己。歌词是那样动人,我多想也成为歌曲中的主人公啊。于是,带着绮丽的教学梦,怀揣满腔的热情,最终我真的跨入了教师的行列。昔日的梦想成为现实,我是多么激动,多么自豪。
俗话说:醉后方知酒味浓,为师方知为师难。激动过后,我发现自己是多么幼稚!我认为自己类似教育家的一句话、一个动作可以立竿见影地影响甚至改变一个人,但现收效却让我对自己的想法和做法产生了疑惑,甚至怀疑那些经典的教育案例是否真实。自认为讲得精彩,讲得个性,讲得灵动的课堂,换来的却只是学生听故事般的新鲜和凑热闹的瞎嚷嚷。与生为友,打成一片,却没有把握好度。以致换来的是学生的热闹不堪,甚至是忘乎所以 。看到其他老师上起课来有条不紊时, 看他们管理学生如鱼得水时, 看他们各项工作井井有条时,我彷徨了,我沉默了,但这种低沉转瞬即逝。因为我不愿服输,我相信自己,更重要的是我爱教育。于是,我开始认真阅读各种教育书籍,虚心向其他老师请教。苏霍姆林斯基让我明白:教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展,陶行知让我知道生活即教育,托马斯阿姆斯特朗告诉我根本没有天生的所谓学习上不行的孩子, 名著给了我激情,给了我方法,给了我力量。而同事的帮助又能及时地为我指点迷津。我知道了怎样分析教材,怎样管理学生,怎样开展活动。能很有目的有条理地授完一节课了,学生会听讲了,班级的工作总算可以顺利开展了。繁琐的教学生活 时时迸溅着激情的水花,荡漾着动人的涟漪,我很幸福。
气候无常的春天已经过去,教育改革的春天悄然来临。我感受到这是一个不寻常的春天。这个春天要个性张扬,这个春天要创新,要发展。于是,我开始深入反思自己:是啊,当初我收敛个性,让学生知道什么是师道尊严,学生上课规矩了,成绩出来了,可我从学生的眼里看出了:他们多了一份被逼的无奈,多了一份疏远,多了一份唯唯诺诺,我感觉我的课堂远离了心中的和谐。所以,我必须把它找回来!当我弯下腰、蹲下身子与学生平视时,我看到了孩子们 眸子里的向往。当我以孩子的姿态与他们交流,用孩子的眼光审视世界时,我感动了。因为他们天真烂漫,因为他们色彩斑斓,因为他们潜力无限。我想热切地 融入进去!所以,我用更高的标准要求自己 。我练习书法,练唱儿歌,触摸艺术;钻研教法、研究学法,观察生活。将学习内容融入生活,编成一个个 引人入胜的故事。孩子们开始乐学、爱学、主动学。
管理时也遇到过棘手的问题,但在摸爬滚打中我找到了自己独特的管理办法。都说8、9岁的孩子年龄小,自制能力差,我偏能让他们自己管理自己,自己约束自己,没有训斥、没有呵责,只是因为关爱、因为尊重、因为 理解 ,因为孩子们懂得了自己的责任。
看着班级门头上被奖励的一长队的红五角星,看着孩子们积极向上的朝气蓬勃的脸,欣赏着孩子们用自己的双手布置的教室,听他们下课时恋恋不舍地说:“老师,下节我不上体育课,我还想听你讲课”的天真的童音,我感动了,我流泪了,我知道,我的这间教室,放飞了希望,我手中的粉笔,写下了真理,画出了彩虹。 我知道,我的孩子们,已乘上理想之马,挥鞭起程。看路上春色正好,天上太阳正
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