放飞希望，成就理想
很早的时候，我就爱上了一首歌：长大后，我就成了你，才知道那间教室，放飞的是希望，守巢的是自己。歌词是那样动人，我多想也成为歌曲中的主人公啊。于是，带着绮丽的教学梦，怀揣满腔的热情，最终我真的跨入了教师的行列。昔日的梦想成为现实，我是多么激动，多么自豪。
俗话说：醉后方知酒味浓，为师方知为师难。激动过后，我发现自己是多么幼稚！我认为自己类似教育家的一句话、一个动作可以立竿见影地影响甚至改变一个人，但现收效却让我对自己的想法和做法产生了疑惑，甚至怀疑那些经典的教育案例是否真实。自认为讲得精彩，讲得个性，讲得灵动的课堂，换来的却只是学生听故事般的新鲜和凑热闹的瞎嚷嚷。与生为友，打成一片，却没有把握好度。以致换来的是学生的热闹不堪，甚至是忘乎所以 。看到其他老师上起课来有条不紊时， 看他们管理学生如鱼得水时， 看他们各项工作井井有条时，我彷徨了，我沉默了，但这种低沉转瞬即逝。因为我不愿服输，我相信自己，更重要的是我爱教育。于是，我开始认真阅读各种教育书籍，虚心向其他老师请教。苏霍姆林斯基让我明白：教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展，陶行知让我知道生活即教育，托马斯阿姆斯特朗告诉我根本没有天生的所谓学习上不行的孩子， 名著给了我激情，给了我方法，给了我力量。而同事的帮助又能及时地为我指点迷津。我知道了怎样分析教材，怎样管理学生，怎样开展活动。能很有目的有条理地授完一节课了，学生会听讲了，班级的工作总算可以顺利开展了。繁琐的教学生活 时时迸溅着激情的水花，荡漾着动人的涟漪，我很幸福。
气候无常的春天已经过去，教育改革的春天悄然来临。我感受到这是一个不寻常的春天。这个春天要个性张扬，这个春天要创新，要发展。于是，我开始深入反思自己：是啊，当初我收敛个性，让学生知道什么是师道尊严，学生上课规矩了，成绩出来了，可我从学生的眼里看出了：他们多了一份被逼的无奈，多了一份疏远，多了一份唯唯诺诺，我感觉我的课堂远离了心中的和谐。所以，我必须把它找回来！当我弯下腰、蹲下身子与学生平视时，我看到了孩子们 眸子里的向往。当我以孩子的姿态与他们交流，用孩子的眼光审视世界时，我感动了。因为他们天真烂漫，因为他们色彩斑斓，因为他们潜力无限。我想热切地 融入进去！所以，我用更高的标准要求自己 。我练习书法，练唱儿歌，触摸艺术；钻研教法、研究学法，观察生活。将学习内容融入生活，编成一个个 引人入胜的故事。孩子们开始乐学、爱学、主动学。
管理时也遇到过棘手的问题，但在摸爬滚打中我找到了自己独特的管理办法。都说8、9岁的孩子年龄小，自制能力差，我偏能让他们自己管理自己，自己约束自己，没有训斥、没有呵责，只是因为关爱、因为尊重、因为 理解 ，因为孩子们懂得了自己的责任。
看着班级门头上被奖励的一长队的红五角星，看着孩子们积极向上的朝气蓬勃的脸，欣赏着孩子们用自己的双手布置的教室，听他们下课时恋恋不舍地说：“老师，下节我不上体育课，我还想听你讲课”的天真的童音，我感动了，我流泪了，我知道，我的这间教室，放飞了希望，我手中的粉笔，写下了真理，画出了彩虹。 我知道，我的孩子们，已乘上理想之马,挥鞭起程。看路上春色正好,天上太阳正
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