语文教学中落实核心素养方式如下：
从各学科课程标准来看，核心素养在表述上是基本一致的，《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确：“核心素养是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是育人价值的集中体现。”
“义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”
从以上表述来看，义务教育语文课程培养的核心素养包括文化自信和语言运用、思维能力、审美创造四个方面，而在这四个方面中，“文化自信”的地位更高，对其他三个方面起统领和指引作用。
读《木兰诗》，我们从诗歌中读到的是木兰替父从军的故事。在“从此替爷征”前，我们看到木兰“愿为市鞍马”行动决定的果敢。因为在“木兰当户织”时，我们听到的只是木兰“唧唧复唧唧”的叹息声。
为什么会“不闻机杼声，惟闻女叹息”呢？因为这里存有一个巨大的矛盾冲突——军帖中“卷卷有爷名”，而“阿爷无大儿，木兰无长兄”。为了替父分忧解难，木兰下定决心，“愿为市鞍马，从此替爷征”。
木兰“替爷征”的过程中，两次“不闻爷娘唤女声”，而是“但闻黄河流水鸣溅溅”“但闻燕山胡骑鸣啾啾”。
表明木兰当初下决定时是为了爷、为了家，而此时就不单是为了爷和家，更是为了国，以国为重。出征归来，面对天子赏赐，木兰直接提出“不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”。
在这里，我们看到木兰替父从军不是为了“勋”，不是为了“赏”，而是为了家和国。读乐府经典《木兰诗》，我们就要读出经典的深邃主旨，读出诗歌中的家国情怀，读出木兰身上的英雄气概。
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