初中学生进入高中学习，一开始往往会觉得很不习惯，原因是： 1、初中和高中学生年龄、心理发育、接受能力不同，对学生的教育目标和要求不同。
2初中和高中的教学内容并不是一脉相承的，存在着落差和断层。 例如，“氧化还原反应”这一知识点，在初中从获得氧气的角度和失去氧气的角度进行讨论，在高中从电子转移的角度进行讨论。
3 )教学方法不同，初中侧重讲课，高中侧重启发和研究性学习。
4、学生学习习惯不同，初中学生刚接触化学，学习是教师主导的学习，高中、学生有一定基础，以自主探索为主导。
正因为有这样的差异，
因此，建立初中和高中的内容联系对刚进入高中的学生来说很重要。
在编写教材时也应充分考虑这一点。
教材中，作为联系高中的切入点的化学实验化学是以实验为基础的科学，要想让学生学好化学，首先要了解化学学科的这个特点，通过实验指导学生学习化学。
实验是了解无机物性质的最好方法，也是了解元素周期律的最好方法； 通过实验可以感受到化学反应与能量的关系，认识和研究能源利用问题；通过实验也可以切实理解材料、环境、绿色化学等问题。
教科书以化学实验为第一章体现了课程标准所反映的教学思想。
教材以“化学实验”为主题内容，安排在第一章，突出化学实验的基础性，既能衔接初中化学实验和化学知识，又能穿针引线掌握高中化学新知识，通过实验将学生带入丰富多彩的化学世界。
2019新编教材初，与高中的联系切入点—物质及其变化，作为从学科内容层面让学生认识化学科学的开篇章，是义务教育阶段《化学》 《科学》与高中化学的纽带和桥梁，发展学生的科学素养，引导学生进入高中
化学物质及其变化是化学科学的重要研究对象。
对于数不胜数的化学物质和各种各样的化学反应，人们为了认识它们的规律性，必须采用分类的方法，分门别类地进行研究。
这反映了化学科学的发展规律，也符合学生的认知规律。
初中学生在进入高中化学学习时，一般需要复习初中知识，如化学的基本概念和原理、物质间的化学反应等。
让学生学习物质分类、离子反应、氧化还原反应等知识，来源于初中和初中，有利于初中、高中知识的衔接，也有利于学生通过科学过程和科学方法进行化学学习，因此新编教材将其作为初中和高中知识的衔接点将原教材的知识难点“物质的量”的顺序移至第二章，避免学生刚进入高中就面临学习的难点。
从化学物质的分类来看，杂质的分类在初中有初步介绍，这里主要是通过复习使学生进一步系统化。
虽然初中也提到了溶液和浊液这两种混合物，但从分散系的观点出发还没有对混合物进行分类。
因此，分散体系和液态分散体系的分类、胶体及其主要性质是高中化学新知识。
胶体的性质表现在很多方面，这里只是从胶体和溶液区别的角度参与了胶体的狄达尔效应。
从化学反应的分类来看，本章涉及化学反应分类的三个标准。 (1)反应物和产物的分类和反应前后物质种类的多少，按照这个标准可以将化学反应分为化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应。 这四种反应是在初中学习的，这里主要是通过复习使学生进一步系统化。 )2)反应中是否有离子参与； )3)反应中是否有电子转移。
后两种分类在中学没有涉及，所以是高中化学的新知识。
由于新课程改革，中学教材发生了很大的变化。
中高教学分离、教学衔接问题是影响中学化学教学效果的因素。
搞好初中和高中的知识联系，使学生顺利过渡，在高中顺利进入学习状态。
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