一、课程性质与地位
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一
，是语
文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也
是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义
务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念
（一）全面提高学生的语文素养。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文
课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富
语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、
写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐
步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
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二）正确把握语文教育的特点。
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往
往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应
尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途
径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习
资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大
量的语文实践中掌握运用语文的规律。
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发
展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学
生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识
和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评
价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
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