幼儿在衔接识字班学习生字，会不会限制儿童智商的发展？

Question

如题所述

Answer 1

每一个孩子的智力发育都会遵循相同的规律，在每个年龄阶段里面表现出相应的智力水平、知识接受能力（极少数天才除外），儿童在0-7岁会经历不同的敏感期，比如语言敏感期、音乐敏感期、绘画敏感期、阅读敏感期、书写敏感期等，只有在经历了敏感期的刺激之后，孩子才会在这些方面显著的表现出长足的进步和学习能力。
如果孩子的智力还没有到这样的阶段，强行对孩子开展文化学习，会让孩子无所适从，甚至产生反抗的情绪。
孩子的学习兴趣和知识启蒙，几乎都不是从幼儿园开始的，真正能够帮助孩子建立学习的习惯、培养对知识的好奇心的，只有家庭和父母。如果父母从小就给孩子读绘本、讲故事，家庭中有阅读和分享的氛围，孩子在这种环境下耳濡目染，自然而然会对书本、故事、知识产生持续的学习欲望，变成一种习惯，有了这样的内生动力，幼儿园提前教授的文化知识，反而可能会远远不能满足孩子的知识学习诉求了。
学龄前幼教和小学教育有着截然不同的特点，孩子的年龄段、能力特点有很大的差异，学龄前的幼儿园教育重点关注孩子的习惯培养、社交、生活自理、规则意识的训练和基础的学习能力的培养，小学教育则重点关注文化知识的渐进式学习。
希望能给予您帮助，望采纳！祝您生活愉快！

Answer 2

这倒不会。学习生字是必经的项目，每个孩子都要走上这一步，你要选的是趣味性高一些的学字辅导班，这样会加深孩子学字兴趣。

Answer 3

不会，孩子学龄前就能够识字了，而且还可以通过这种图图式的记忆模式，看到一个字就能联想到其他字，想想其他字，所以说学前识字不会限制临沂市儿童智商的发展。在识字过程中，孩子们普遍存在着这样一个现象：一开始孩子学生字时，觉得效果还不错，但只要把生字挪一下位置，孩子们就不知道念什么，这是因为孩子们没有真正记住生字，他们的大脑还是会根据生字存在的固定位置和大体形状，强迫自己记下。幼儿受年龄特点和心理水平的限制，很难自主仔细地阅读，常常想做什么就做什么，等到老师要求改变时，他们也只会按照老师的要求改变，自我解决问题的能力不强，因此，要多以适合幼儿的方式引导幼儿学会自我思考，提高他们解决问题的能力。但那只是老师教法的问题。事实上，读写是自主阅读的基础，教师在进行读写教学时，要根据其年龄特点，改变自己的教学方式，我觉得贝尔安亲幼小衔接老师在这方面做得很好，他们采用的是妙成长幼小衔接课堂，是将生活中呈现的汉字用动画的形式表现出来，因为平面上的汉字“动”起来，让孩子看到了汉字更深的一面，孩子可以根据老师的问题找出汉字的一些特征，这样孩子的记忆也就更加牢固了。学前儿童学习拼音，大多是为以后学习拼音打些基础，同时也使他们稍感兴趣。本回答被网友采纳