课堂听力是学生学习的重要组成部分。如果学生在这一部分有问题，会严重影响学习效果。因此，我们应该高度重视学生在课堂上认真听讲、积极思考、踊跃发言的良好学习方法和习惯。小学生虽然已经发展出了有意注意，但还是容易被其他事情分散注意力。这个年龄的孩子自制力很差。上课不注意有自己的年龄特点。对上课说的话不感兴趣。如果老师讲得有趣，他一定会集中注意力。个别学生没有形成良好的课堂听说习惯。不适应老师的讲课形式或者不喜欢老师，但是对讲课“很生气”。通常他很少受到老师的关注，但老师的批评是一种关注。潜意识里，他想引起老师的注意，所以他不仔细听。
学习
教师准备不足，内容不能引起学生的兴趣。老师自身的文化素养不足以说服学生。学生不喜欢老师教的科目，因为他们不喜欢老师。学生自然不想听，甚至不想闹。学生持上学无用的学习态度。他们认为学习知识没有用，不上学还是可以赚很多钱的。学生没有良好的学习习惯，上课不能安静。他们一段时间不闹，可能会觉得不舒服。学生注意力分散，无法高度集中。学习基础差，听不懂，讨厌学习。
教师应该根据小学生的年龄特点，用新鲜、有趣、生动、形象的东西来吸引学生的注意力。比如小动物，童话，物件等。，会使教室变得生动活泼。此外，活动内容可以适当增加，让学生参与，这样会让他们关注课堂。培养学生的学习兴趣。通过评价和外部奖励激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提出各种问题，激发学习动机。上课前调整好情绪。心理状态好是听好课的基础。
养成良好的听力习惯。课前准备，把不懂的问题写下来；带着问题听课，寻找答案。为了不分散注意力，把和上课无关的东西放在书包里。听课时，思考重点，写下重点，准备课后复习。同时，写下一些你不明白的地方，以便课后问老师或同学。平时不认真听讲的小学生要多加注意。小学生希望得到老师的关注。比如摸学生的头，拍学生的肩膀，会让他们觉得自己在老师心目中有一席之地。在课堂上，你可以经常提问，让他们回答问题。有三个好处：第一，你可以让他们关注课堂；第二，可以促使他们思考问题；第三，经常被老师质疑的学生，不会因为不注意听讲或者小动作而引起老师的注意。
观察
首先，这些原因只是从我们老师的分析中得到的。我们可以调查学生，不同的学生一定有不同的原因。对于教师存在的问题，我们教师应该高度重视。备课要多查阅资料，但不能信书，适当补充个人意见。新课程的引入要增加趣味性，讲课的语言要通过讲故事、引经据典、使用时事素材等方式，做到通俗易懂、生动形象，这就需要教师灵活地整合和运用课本知识。除了丰富的专业知识，你还应该在业余时间阅读各种学科的书籍，提高自己的文化素养，尊重对待学生，做事有自己的原则，做一个让学生信服的老师。
课后与学生交流聊天，告诉他们通过学习获得成功的成功人士的经历，让他们改变在学校无用论的观念，努力在学习中取得成功，感受成功的喜悦。帮助和督促学生改变不良的学习习惯。当他们在课堂上说话时，叫他们的名字，让他们回答问题。或者他们可以通过提高说话音量、突然停止讲课，或者通过眼神交流、走向捣乱的学生等教学态度的变化来提醒学生。讲座应该以合理的方式安排。根据学生注意力的规律，要在学生注意力最集中的时候教新知识，然后讲解一些习题。同时，他们应该注意让学生发挥他们的主要作用。是基础差，学生看不懂。针对这种情况，我们可以在讲课时注意基础知识的讲解，适当放慢一些教学进度，课后给予学生指导。
开心
用暗示法引导学生注意力迅速回到课堂教学，立即停止讲课，注意用眼睛溜号的学生，以引起其他学生的注意，提示其注意讲课；或者用提问的方法，让他及时为溜号的同学解答问题，影响他注意力的回归；你也可以用动态管理的方法，老师在教学的时候，走进学生，提示他们注意不注意听的学生。为了避免学生事后注意力不集中的现象，教师应注意目标导向法的运用，根据学生的个性差异设置分层教学目标，使学生的注意力得到集中和引导；教学设计要科学、生动、有趣、直观。通过精致的教学艺术，牢牢吸引学生的注意力，精神不应该游离于课堂之外。培养学生良好的听力习惯，介绍培养注意力的方法。比如听课、听、看、说、写、脑运动，强化大脑处理信息的能力，培养注意力，或者利用短期郊区记忆训练注意力。
首先，教师要提高教学水平，备课，用自己丰富有趣的教学设计吸引学生。这是前提。试想一下，如果老师的课堂枯燥、混乱、松散，学生怎么认真听讲？其次，教师要注意学生的听力，及时评价和纠正。如果老师只在课堂上自言自语，而不能注意学生的听力，让学生听，孩子如何认真听讲，养成良好的习惯？此外，教师应该培养学生良好的听力习惯。如何培养他们？要从1.1滴细节开始培养、教导、示范学生应该做什么，而不是说“注意”。