第1个回答 2020-11-04
我觉得还是挺难的，毕竟孩子还没上小学，学拼音这种重难点知识，还是比较有难度的。况且拼音字母在孩子眼里是抽象的、枯燥的、零碎的东西，我们需要让这些抽象的符号变成孩子感兴趣、易于接受的东西。因此我们可以采取生活化、游戏化的形式带着孩子一起认读拼音，让孩子在学习中找到乐趣，培养他们的学习热情。也可以让孩子参加一下邯郸的全能双师妙成长幼小衔接拼音课，我儿子之前也是有上过的。感觉效果很好，他自己也很爱去上，因为老师都是用生动有趣的动画课件来教的，一些知识通过动画就能展示出来，孩子很容易就理解了。
第2个回答 2020-11-03
是否要孩子在幼儿园提前学拼音呢？
一些专家通过数据调研和经验分享揭示，面对“幼小衔接”，拼音无须早学，入学准备更应重视兴趣与习惯。
首先要肯定一点，小学的课程包括拼音的课程。
小学有8周左右的“读儿歌识字学拼音”，可基本获得汉语拼音的认读与拼读能力，再通过8周左右的“看拼音读课文识字”，可强化巩固拼读能力；到二年级结束时，能正确拼读汉语拼音，能借助汉语拼音认读汉字，会查阅字典，有独立识字的能力。
那么孩子实际的学习状况如何呢？
（1）调研组选择小学一年级第一学期期中、期末，一年级第二学期期末，二年级第二学期期末4个节点，在全市范围内选择不同类型小学的低年段学生参加笔试和口试。
测试结果显示，一年级第一学期期中学生认读与拼读能力平均达标率96.68%，二年级第二学期期末学生的拼音能力平均达标率97.51%，四个阶段学生的拼音能力达标率呈现递增趋势。
这表明，现行的“拼音与识字、阅读相融合”模式教学取得了预期的效果。
（2）问卷调查结果显示，95.84%的学生表示喜欢上语文课，表明学生在当前的语文课上有着愉悦的学习体验。
入学前是否学过拼音、课外是否参加拼音补习在入学初期对测试成绩稍有影响，这种影响到二年级期末逐渐趋于消失。
所以说在学前阶段是否早学拼音、课外是否补习拼音对孩子小学阶段尤其是中高年级语文学习没有显著影响。过早学习拼音可能造成“事倍功半”！
在幼儿阶段，不宜进行系统的拼音教学。
一方面，研究表明，大班儿童学习拼音，对其音节意识的影响很小，因为音节意识更多地遵循自然发展的规律；教授幼儿拼音，虽然可以帮助他们掌握一定的拼音字母，对其语音意识的发展（特别是掌握首音/声母）并无促进作用。
另一方面，即使在幼儿阶段没有学过拼音，通过小学一二年级的学习，其拼音学习、语音能力，也能达到与幼儿阶段学过拼音学生的同等水平。
小学生学习拼音，不能脱离具体的语境，一旦进入机械状态（如单纯默写拼音），小学生的学习动机就会严重下降，失去学习兴趣；反之，拼音教学如能与具体的汉字和课文内容学习相融合，可以增加学生关于拼音的记忆线索，进而提升拼读规则的学习效果。
提早学拼音，不利于养成良好的学习习惯。
在小学阶段，特别是在刚入学阶段，良好的学习习惯养成至关重要。有些学前学过拼音的孩子觉得自己已经掌握了相关的汉语拼音知识，会读、会拼了，甚至会写、会默了，不需要再认真听老师上课；久而久之，上课的专心程度便会弱于其他同学。
同时，教师在课堂上会更多关注那些没有学过拼音的孩子，给予他们更多的练习和表现的机会，这对孩子的健康成长有很大的好处。
其次，不利于积淀积极的情感体验。
过早地学习拼音，降低了一些学生对新知的期待感和掌握新知的成就感。
从不会到会，从不能到能的学习过程会使孩子的内心升腾起一种成就感和自豪感。而之前学过拼音的孩子已过早地释放了拼音学习的成就感，简单的重复，会使学习兴趣和积极性大大降低。
“今天学的我早就会了”和“今天我又学会了……”，这两句话背后的意义是完全不同的。
家长们还要特别小心所谓的“拼音突击培训班”，孩子们似乎在短时间内“会读、会拼、会写、会默”了，其背后付出的代价是极大的（机械、反复地操练），孩子很可能对之后的学习产生厌烦的情绪，更不利于滋养积极的学科情感。
小学时期的孩子毕竟比幼儿园的孩子大一些，在小学学拼音有三个好处：
①在儿歌、童谣中识字会更有趣，学拼音也不会枯燥。
②在用中学、学中用、学拼音中学识字，在识字中强化拼音，双向联系，双向巩固，二者互为作用，互相促进，效率更高。
③在语境中学拼音可以降低难度，增加复现率，减少机械记忆的压力，学习相对轻松。本回答被网友采纳
第3个回答 2020-11-03
兴趣是最好的老师，它是推动学生学习的一种最实际的内部动力。那么，怎样激发学生学习汉语拼音的兴趣呢? 一、了解学习汉语拼音的作用，激发兴趣 刚刚走入校园的小学生，看到这些形体相似的汉语拼音符号会感到很抽象、很枯燥。因此，在开始学习汉语拼音时，教师就要让学生了解学习汉语拼音的重要性，知道汉语拼音的作用很大。告诉学生汉语拼音可以帮助我们识字、看书、查字典、学习普通话。还可以编写一些关于汉语拼音作用的儿歌，例如：“学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱!”教师领着学生读一读，引起学生对汉语拼音学习的重视，激发学生学习汉语拼音的兴趣。 二、设计不同的形式，激发学习拼音的兴趣 儿童的自制能力一般都比较差，注意力集中的时间不会太长，这就需要教师根据拼音教学的内容设计不同的形式，以吸引儿童的注意力，增加儿童学习汉语拼音的兴趣。 1．读儿歌、编顺口溜或口诀。 将教材的重、难点编成琅琅上口的儿歌或顺口溜、口诀让学生吟诵，这样既突出了教学重点，又突破了教学难点，小学生很喜欢。 （1）学习a、o、e时，教学重点是a、o、e的发音和四声，教学的难点是e的发音及a、o、e的第二声和第三声。本课就可以将a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助学生记忆，如“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。”还可以根据声调符号的形状和a、o、e四声的读法编成顺口溜帮助学生学习a、o、e的四声。如“汽车平走ā āā，汽车上坡á áá，汽车下坡又上坡ǎ ǎǎ，汽车下坡à àà。” （2）有些声母的形比较相似，容易混淆，如“b—dp—qf—tn—m”等，教师要注意引导学生区别。也可以编顺口溜，如“右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q，单门n，双门m，拐棍f，伞把t，q下带钩g g g。” （3）学习b p m f时，是教学拼音方法的起始课。可利用“前音（声母）轻短后音（韵母）重，两音相连猛一碰”的口诀，帮助学生掌握两拼音的方法。又如，在教学三拼音时，可将三拼音的拼音要领编成口诀“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当。”或“三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。”帮助学生领会拼音方法。 （4）声母j、q、x与ü相拼，y与ü组成音节时，ü上两点省写规则，是拼音教学中的难点。可利用下面的口诀帮助记忆规则：“小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü”“小ü碰见j、q、x，脱去帽子行个礼”“j、q、x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见面帽子就摘去”“小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽”“小ü见大y，去掉两点还读ü。” （5）在学习鼻韵母时，也可以通过念儿歌帮助学生区别前鼻韵母与后鼻韵母。例如：鼻韵母，不难学，前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个，aneninunün。后鼻韵母是四个，ang eng ing和ong。 读儿歌、编顺口溜或口诀，既可以帮助学生读准字母的音，记忆字母的形，又突出了拼音教学的重点，解决了难点，还可以缓解小学生的疲劳，调节小学生的情绪，调动小学生学习汉语拼音的兴趣。 2．做游戏。 儿童最喜欢做游戏。在拼音教学中，可以把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中，为学生创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，使课堂“动”起来，“活”起来，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
第4个回答 2020-11-03
有点难。但只要坚持学习，小孩子接受记忆能力强的！