根据Sinclair和Skehan的语言双重性观点和专科学生的实际英语水平,笔者进行了语块教学法的试验教学:在学生从语法角度对英语具有初步认识后,更换教学角度,以语块为主线,对语言进行再认识.通过输入、吸收和输出一系列教与学活动,引导学生辨认、学习、使用和积累语块.
1．教育心理学认为：学生对某一学科有兴趣，就会持续、专心致志地钻研它，从而提高效果。兴趣是一个人力求认识掌握某种事物的心理倾向，这种倾向是和一定的情感联系着的。作文教学注重发展学生的学习兴趣，有利于形成良性循环，促进语文能力的全面发展。
2．语文教育学家对写作教学的论述：叶圣陶先生说，作文教学“不能只思索作文的法度、技术等等问题，而不去管文字的原料——思想、情感等问题”，“创作最主要的是要充实生活，作文这件事离不开生活”，吕叔湘先生说过，作文训练“要考虑怎样做收获大，而不致于弄得筋疲力竭”等观点，都提醒我们既注重对学生进行写作知识、技能等方面的指导，又注意学生情感、兴趣等非智力因素的培养，通过怡情养趣，变“厌作”为“乐作”，以增强作文教学效果。
3．系统论和信息论的观点告诉我们：每个事物构成一个系统，并且从属于一个更大的系统。任何系统，只有反馈信息，才能实现控制。整个作文教学的过程，就是一个信息处理系统，即信息“输入一加工一输出”的过程。在这一过程中，每一个环节既相对独立，又密切联系，同时系统的有机构成能发挥更大的作用。因此，作文兴趣的培养，就应该着眼于整体，通过信息反馈——矫正的逐步递进达到提高能力的目的。
指导思想——
1．激发兴趣，启动学生写作的内驱力。体现现代教育的民主思想，开放意识，活跃学生的思维，从根子上改变学生“厌作”心理。
2．着眼于素质教育，促进学生个性品质的主动发展。落实初中语文教学大纲对作文教学的要求，使学生的作文水平不断提高，并能发挥特长，创造性地实践语文活动。
3．加强训练，形成能力。要以提高学生语文能力为根本目的，融听、说、读、写于一体，相互促进，全面发展。
4．适应时代要求，不断提高自身的写作教学水平。将作文教学改革纳入语文教育发展的大系统，增强责任感，使命感，在学习中提高自身素质，在改革中实现创造价值。
三、兴趣教学法的具体内容
(一) 从阅读着手，以读促写。
鲁迅在《给赖少其》信中说：“文章该怎样做，我说不出来，因为自己的作文是由多看多练习，此外并无心得与方法的。”可见，阅读是培养、提高协作能力的重要途径。语文教材中的阅读篇目可看作是学作文的最好的范例，优秀篇目教师要透讲畅讲，让学生既学到知识，又掌握其技法。这为理解阅读更多的作品，为构句成文打下坚实的基础。
于漪老师说“阅读是吸收，吸收越丰富，下笔才会越有神”，那么如何将阅读与下笔联系起来?我的做法是：重阅读课教学，拓宽阅读面，增大训练量。每周两堂阅读课单独开设，读的内容由课内延伸到课外，实行专题阅读和自由阅读相结合，教师作适当的点拨。专题阅读，即读老师推荐的精品和帮助学生选定的材料；自由阅读，读学生搜集或征订的有益书刊，要求每生都要做好摘记、批注，并有重点地选择某些自己欲学写的文章作细心阅读。认真细读一遍后，分析、思考如下问题：1.它写的是什么（题材）？主旨或中心思想是什么？2.它先写什么、是怎么组织结构的（大体划分一下段落）？3.好在哪里（或自己应学习它的哪些长处）、有什么不足？然后以周记形式写出阅读感受。
另外学校还设立了图书阅览室，图书由专人负责保管借阅。这样就使学生在广泛的阅读中积累了素材，又培养了能力，收到了以读促写之功效。
(二) 与活动结合，增加感性认识。
中学生的心理特征之一，就是爱表现自己，参与意识强。为强化学生的学习动机，利用作文课有计划、有目的、有准备地开展各种丰富多彩的有意义的活动，为学生提供、创设写作题材，让他们有东西可写，从而解决写什么的问题。鲁迅先生曾教导过：“必须采过许多花，才能酿出蜜来。”可见生活是写作的源泉，离开了生活写作就是无源之水，无本之木。其主要途径就是解放思想，开放作文教学，在活动中激发培养学生的写作兴趣，进而变被动为主动，变“要我写”为“我要写”。开展活动时要做到课内课外相结合，脑力劳动与体力劳动相结合。如课内的活动有：演讲比赛、讲故事比赛、趣味阅读等；课外的活动有：男女对阵的乒乓球赛、篮球赛，野炊，小范围的踏青，短距离的旅游，参观工厂（工场），校内外义务劳动等。实践证明，学生对这些活动参与意识和竞争意识强，兴趣浓，积极性高。同时为他们提供了写作的题材，让他们有东西可写，从根本上解决了写什么的问题。
2000年3月，在校长室的大力支持下，由我发起，创办了浪花文学社，主办《浪花》班刊，为学生开辟了一块“百草丰茂”的实验园地。
这一系列的活动，为学生参与学习创造了一种良好的氛围，丰富了课内外听说读写的内容，也使学生能够尽情地表现自己的内心世界，并逐渐养成了勤于思考，随时动笔，敢于创造的习惯，大大提高了语文能力。
(三)切合实际的命题，让学生有话可说。
常言道：“题目是文章的眼睛”，“题好一半文”。命题是作文教学的起点环节，非常重要。学生私下经常议论：“我喜欢写这个题目”，“这题目不好写，我实在写不出东西来”。显而易见，学生对作文题目会产生“喜欢写”“不好写”等感觉，这是由初中生的生理、心理特征所决定的。数年的教学实践使我认识到，自由度大的命题易于全面考查学生的写作水平，好的命题，能顺畅地打开思维的闸门。命题内容是学生熟悉的生活，才有真情实感可言，否则只能是闭门造车，空洞无物，日积月累，学生怕作文也就不足为怪了，因此，我们进行命题改革的主旨是贴近生活，缩短写作与生活的距离。
1．设计有趣的命题。有这样一个命题：《“1+1+1<3”的故事》。命题要求是：细细品味这道算是的内涵，据以联系生活实际，写一个富于理趣的故事，故事的实质与算式含义吻合。这道命题很有趣，趣在用算式命题，形式新颖少见，趣在用算式为故事内核，要扩展、显现算式含义，依此演绎人事，必然会意趣横溢。有一位学生演绎了“三个和尚没水喝”的故事，非常生动，且内涵相当深刻。
2．提供有趣的材料。我曾提供了这么一则故事（材料）：一个房间里有一个人和12只蚊子。12只蚊子咬一个人。12÷1=12。这个人觉得吃不消。他又去找一个人到这房间里来。12只蚊子咬两个人。它们分成了两队。12÷2=6。那人觉得比原先好受些。但还可以更好受一些。这两个人又找来第三个人。12÷3=4。好极了，再找第四个。12÷4=3。第五个人跑过来。12÷5=？大家叫第五个人别进来，因为这样一来蚊子不好分了。但第五个人硬要进来。响起“啪啪”两声。第五个人打死了两只蚊子。10÷5=2。OK，这下好了。大家正高兴，又听“啪啪”两声，第五个人又打死了两只蚊子。8÷5=？又不好分了。大家觉得第五个人老是添麻烦，就齐心合力把他赶走了。
这个故事挺逗的，我就要学生据此联系生活、学习实际，写一篇一事一议的文章来。不少同学都觉得有话好说，写起来得心应手。其中有一位同学写道：“第五个人破坏了他们平均分配的局面，遭受了他们的不公正待遇。但是，他们没有想到，在赶走第五个人之前，第五个人已为他们打死了四只蚊子，为他们减轻了不少痛苦。这第五个人正如现实生活中的改革者，他们锐意进取，勇于革新，却又受到平均主义者的重重阻挠，于是改革也就一次又一次遭受失败。历史上著名的商鞅变法，正是触犯了大地主、大官僚的利益，虽然推行了一段时期，但最终还是失败了，商鞅自己还落得个五马分尸的下场。还有王安石变法、梁启超康有为变法等也莫不如此。但是，他们推动了社会的进步，促进了生产力的发展，其改革创新精神是广大人民永远铭记的……”
3．提供适当的话题作文。针对现在的中考、高考越来越趋向命题宽泛化，在平时的作文教学中，我也提供一些合适的话题让学生练习。如：我们生活在大自然中，雄奇的山峰、广袤的原野、欢快的溪流、深沉的海洋，都会引起我们的深思；朝晖夕阳，寒来暑往，花开叶落，鸟语虫鸣，都会引起我们的遐想，在沉思与遐想中，我们会有所感悟。请以“感悟大自然”为话题，写一篇不少于600字的文章，文体不限，题目自拟。然后我就提示他们：让思维的触角多方面接触，为写作提供多种契机。比如：夜望星空，慨叹宇宙的广阔深邃，也许你会感悟“吾生也有涯，而知也无涯”；走近小草，也许你会发出“野火烧不尽，春风吹又生”的感叹；倾听蝉鸣，也许你又会生发出“四年的黑暗劳作，才有短短一月的欢鸣”的慨叹……
（四）必要时写好“下水作文”。
“下水作文”即在学生写作文之前，教师自己先写一篇类似的示范性文章。在2001年10月10日的《淳安日报》上，发表了《语文教师，能来篇“下水作文”吗？》，上面有我对于下水作文较详细的论述。当然，并非学生每写一篇，教师必得先写一篇。只是在有可能学生觉得无话可说或思路凝滞时，自己先写一篇范文，起着投石问路的作用而已。我就曾先写了《叫俺老百姓心理如何平衡》、《剿鼠记》、《潇洒的代价》等文章，打印在自己主编的《浪花》上。
（五）灵活多样、因人而异的指导。
老师面对的是一群活生生的孩子，他们个性各异，能力不同，激励也要因人而异，针对不同的学生选择不同的激励方式。对于写作能力强的学生，不仅篇幅要求长些，而且尽量要求不写错别字、病句等，着重激励他们创新，在选材、剪裁、立意等方面加以指导。对于中等水平的同学，要帮助他们理解题意，按一定的段落层次组织材料，鼓励他们一篇一篇踏踏实实写，力求一篇比一篇写得好。而对于成绩较差的同学，则应降低要求，只要写出一两段通顺的话就给高分，哪怕他一篇文章只有一两百字，甚至离题也不要紧；只要发现较好的句子、词语就圈划出来，写上称赞的话，使他们受到启发，树立信心，从而克服畏难情绪，激发出对作文的兴趣。
（六）改革评改方式，逐步实行互评互改。
首先废除程式化的批语模式，采用一种“心语交流”式的批语，我借鉴“班主任评语改革”的经验，选准以作文批语改革为突破口，实施兴趣教学。兴趣依赖于成功，人在尝到成功的甜头后就会产生无穷的动力，不少作家在回忆自己是如何走上写作道路时大都谈到，是小学、中学时老师的表扬鼓励给自己增添了信心，当自己写出的一篇文章，受到老师表扬，赢得同学羡慕的时候，那份惊喜与自豪定会强烈刺激脑神经，产生极强的表现欲望，写作兴趣油然而生。“心语交流”式批语的要求是：①以鼓励为主，不挫伤每一个学生的积极性。②用语恳切，含蓄，重启发，易接受。③因材施教，突出个性特点。④体现文学修养，提高文化品味。总之，要多看优点，可以就某一点的进步、成功，大加表扬，批评则要委婉。
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考