第1个回答 2019-01-03
本节课是第五单元测量的第一课时，本节课主要是认识长度单位分米和毫米，以及各个长度单位之间的关系。
本节课的课题是《铅笔有多长》，本节课所用的学具是我自制的“吸管”，它们是统一长度单位10厘米。这是因为在备课时。我认为教材设计的第一次“让学生估测10厘米长的铅笔”不够现实，于是用自制的吸管代替。这样便于课堂操作，省去了一些不必要的麻烦，更有效的节约了课堂学习时间。本节课我充分发挥教师的作用，创造性的使用教材，根据学生的实际情况，对教材进行再创造，让学生更好的认识“1分米”的长度，孩子们很轻松的学习了新知识，成功的突破了本节课的重点之一，也体现了生命课堂要以学生为中心，让我的课堂更好的为孩子服务。
由于长度单位的认识、长度空间观念的建立，具有很强的抽象性，所以在认识“1分米大约有多长”的活动中，要给学生充分的活动时间，帮助学生建立1分米长度的空间观念。第一步，我先让学生估测吸管大约有多长，再用工具准确测量，培养学生的估测意识，初步感知1分米。第二步借助尺子、吸管用手势反复比出1分米的长短，建立1分米长度的观念。第三步利用生活中的物品，加深对1分米长度的认识。接着又通过指一指米尺上的1分米、2分米、5分米从哪儿到哪儿，使学生进一步体会到长度单位分米。在找的活动中学生可能会有不同的答案，从0—10是1分米，从30—40厘米是1分米，从15到25厘米也是1分米，不仅是数感的培养，更为学生创造了开放式探究学习的方式，这同样也是生命课堂的体现。
在认识毫米时，学生铅笔的长度是不同的，在学生动手测量发现不一定是整数时，在内心能产生一种思索，需要用一个比厘米更小的单位来表示，于是就自然引出长度单位毫米。另外，学生有了“1分米”的知识作为基础，在认识毫米时，可以适当的缩短时间，使课堂节奏有松有驰。
数学来自生活，自然最终也要回到生活中去。在孩子们掌握了本节课的内容之后，我让他们选择自己喜欢的物品进行估计和测量，将数学知识运用在自己的生活中。这样有利于孩子们进一步培养长度观念，而且也让孩子们对数学更加有兴趣，让孩子们乐于学数学，在动手中学数学，在轻松快乐的气氛中学数学。
本节课依然存在着很多不足，虽然孩子们自己动手的机会很多，但是总的来说课堂依然稍显单调，所以如何更好地去综合课堂中的各个活动，需要我不断的去探索。