第一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格;第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天立地,不肯低头折节”的精神;第三层是对外眷恋祖国的思想感情。这时再理解课题《梅花魂》中的魂也就不是难点了。梅花魂,即梅花的精神。梅花的精神就是那种“不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节”的精神,这也正是中华民族的民族精神。
附赠
《梅花魂》一课以梅花为线索,讲了外祖父的五件事,从中表现了这位老人对梅花的挚爱,表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情.
课文由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆,然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花,思念祖国的几件事,最后又借梅花点明了外祖父的爱国心.
本课的重点是反映外祖父对祖国的思念之情.写爱梅花,是因为梅花是中华民族民族精神的象征,在外祖父的心目中,梅花就是祖国的代表,爱梅花和爱祖国是统一的.因此,课文中写的五件事,有的直接写外祖父对祖国的怀念之情,如,教小外孙女读唐诗宋词而且读着读着就流出眼泪,因不能回国而难过得大哭起来;有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的,如,对一幅墨梅图的珍爱,在离别前把墨梅图送给外孙女,在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女.
我依据本科的教学重点和教学难点,设计了以下教学环节:
整体感知,了解文章.
了解文章写作内容.
请同学们快速浏览课文,回顾一下课文写了外公哪几件事 品读,自主探究.首先从内容上整体感知外祖父对祖国的思念之情.通过板书:颂诗词,惜墨梅,思乡泪, 赠梅图, 送手绢.
了解文章写作方法.
在对课文内容理解较深刻之后,再次带领学生回到课文内容上,看一看作者在表达外祖父的思乡情时,运用了具体的五个事例来说明的.由此再引出,除去这些事例,文章在开头和结尾头是怎样写的呢 让学生通过自己的阅读,了解本文的又一写作手法,:首尾呼应,使得文章更加严谨,读起来更加耐人寻味.
多种途径,累积情感.
有效利用教学设备,使情感得深化.
"感人之深,莫先于情".要使学生入情,就要合理运用一些手段调动学生的思绪.
上课伊始,我便着手通过课件创设情境,通过导读文章的第一段确定了感情基调.同时由画导入,激发了学生的学习兴趣,让学生眼观梅花,也为学生到后面理解梅花的品格搭了一个缓坡.接着,出示画面并配以琵琶声,让学生朗读文中第二段的古诗文.让学生懂得,唐诗,宋词是中华民族文化瑰宝,它渗透着中华民族的民族精神.外祖父常常教"我"读这些诗词,目的是使"我"从小受到民族文化的熏陶;同时借教读这些诗词,寄托自己对祖国的思念之情.每当读到"春草明年绿,王孙归不归"这些诗句,就勾起了外祖父对祖国的无限思念,漂泊他乡的浓浓愁绪,就不由得流下了眼泪.从而把学生带入这浓浓的思乡情中.
在理解了梅花魂含义之后,我有以这样的语言小结:不知有多少华人流落海外,飘泊异乡,不管在怎样的情况下,也无法改变他们那颗火热的中国心.听,这就是他们发自心底的声音,播放:歌曲《我的中国心》.让师生在音乐中得到情感的升华.
2,充分研读文本,理解文中表达的情感.
《新课程标准>解析》中指出:"语文教学要充分利用文本,并积极倡导自主合作,探究的学习方式."自主意味着每个学生都是学习的主角,意味着个人独立学习,主动探究,意味着教师要尊重学生自己的学习方式,独到的思维和新颖的见解,而合作,探究的学习方式,可大大地激活学生的积极性和创造性.遵照这种指导思想,我放手让学生通过多种途径来学习文本:个别读,齐读,领读品读等,充分了解文本;通过自读划批,充分体现真正让学生去感知,去领悟.
在理解外祖父赞美梅花的一段话.主要了解三层意思:第一层是赞扬梅花那种不怕严寒,不怕"风欺雪压"的品格;第二层是说我们中华民族具有梅花那种"顶天立地,不肯低头折节"的精神;第三层是对外眷恋祖国的思想感情.这时再理解课题《梅花魂》中的魂也就不是难点了.梅花魂,即梅花的精神.梅花的精神就是那种"不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节"的精神,这也正是中华民族的民族精神.
3,课外拓展知识,理解文章难点.
在理解具有梅花精神的人.即中华民族出了许多有气节的人物,他们就像梅花.先请同学读一读课文,再说一说"气节"是什么意思 有气节的人什么样 梅花的精神是什么 梅花精神是……有梅花精神的人是……有气节的人就是有梅花精神的人.你知道中华民族有哪些有气节的人物吗 结合人物理解"历经磨难".利用课件出示有气节的人物:江姐,杨靖宇,苏武,朱自清,赵一曼.使得学生不仅理解了梅花的精神,知识得到了巩固,同时也突破了文章的又一难点.
三,巧设板书,体现文章线索.
梅花是魂,魂系祖国,魂系每个中国人的心.基于这种认识,我设计了如下板书:简洁地概括了文章的思路和有关外祖父的5件事,形成花瓣;形象直观地揭示了梅花魂的内涵.
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