怎样才能教育好孩子?

Question

如题所述

Answer 1

教育是个永恒的话题，孩子的教育犹在首位。
有教有学，禽兽都存在，更不用说人类了。老母鸡带小鸡、大狗带小狗，这是常见的现象，能比较形象地说明禽兽的教学问题。
关于教学这个问题，有很多书，并且都能很好地说明问题。我的理解是：学无止境，但有方法；好的学习方法能帮助某人快步地走在别人的前面，这就是捷径；“教育无定式”，“学无定式”，教与学都没有固定的模式，是多方面的，不仅仅局限于教科书。学习的方法有无数种，但最适合某人的只有一种。我常常对我身边的同学说：“每个人都有一种最适合自己的学习方法，我的学习方法不一定适合你，如果你的一门或几门学科的学习成绩提高不上去，为什么不用我的学习方法试试呢？”因此，我只谈我对孩子教育的感受，供大家参考。
教孩子学话，为人父母的几乎人人做过。孩子呀呀学语的阶段，他的发声纯属自然。大人要做的不仅仅是买一些音像资料给孩子听或看，也不仅仅是不停地逗孩子说话，而是要面对面模仿孩子说话。因为孩子只能发一些简单的如“啊”、“囡”、“哦”等语音，受大脑发育的影响，还没有意识，模仿一些生僻字的发音。如果不注意这点，让孩子模仿音像、大人说话，要孩子改变口型，势必困难巨大。只有大人模仿孩子说话，因势利导，逗孩子说话的时候（其实是大人模仿孩子），孩子纯自然地跟着大人发音，当然要容易的多。比如孩子哭时的发音一般为“啊”，可以逗孩子叫“爸爸、妈妈”；孩子有时候也会发“囡”这个音，可以逗孩子叫“奶奶”；孩子发“哦”，逗孩子叫“婆婆”等等。
让孩子不断地看“新环境”。孩子5个月左右，开始对周围的事物产生好奇，比如形态各异的玩具、变换不定的颜色等。这就是这个年龄段的孩子，开始有意识地去抓东西（玩具），抓不着就闹；不仅仅是需要抱，更要抱着不停地走的原因。
孩子的启蒙问题，应兼顾语言，从数字入手。
教孩子数手指，虽然人们的看法各不相同，但还是必要的。这里的教，不仅仅是音像，更重要的是动作，一开始是大人做动作，让孩子看或听；大约在孩子出生9个月起，尽管孩子不一定会说话，但大人还是需要有意识地让孩子自己做动作（不能勉强）。人有十指，这是天生的（少数人除外），从孩子有一丁点儿意识开始，首要的可能就是用手抓住什么东西都往嘴里送。俗话说：“十指连心”，如果有意识地经常教孩子数手指，孩子通过看、听、说、做的一等系列锻炼，有助于孩子的智力发育，加强孩子对数的理解，特别是十进制的理解，更有助于孩子眼、耳、口、手的协调统一。
语言的学习跟语言环境相关密切，语言环境允许，孩子学两种以上语言没有什么不可以；大多数中国人学习外语或大多数外国人学习汉语，都感觉比较困难，其道理都是一样的——没有语言环境。一般来说，一个孩子在进入小学一年级之前，能熟练地从1数到100，掌握10以内的加减法，理解本民族语言的发音规则，了解《子弟规》、《三字经》、《千字文》中的任意一篇，孩子的启蒙教育就过关了。
孩子好动，坐不住怎么办？俗话说：“猴（孩）子的屁股——坐不住。”这需要大人更有耐心，“己所不欲，勿施于人”，如果大人借口事多，不陪孩子坐的话，这就很难办了。通过调查，家长每周至少有5个小时与孩子面对面，这样的家长才算勉强合格。抽个时间，经常陪陪孩子。在孩子特别不听话的时候，可以严格控制孩子两个小时，什么事都不干。这样做孩子肯定很难受，很反抗，也很无奈。在孩子平息下来之后，再跟孩子讲道理：“没有大人不爱孩子的，也不愿对孩子这样做，但这是孩子太调皮造成的。如果孩子听话，这种事怎么会发生呢？”起码告诉孩子：如果不听话，就没得玩，如果听话反而可以多玩一会儿。
关于武力威慑。对于孩子不听话，好多大人无可奈何。因为在特定的阶段，跟孩子讲道理，孩子不一定能够理解。在特定情况下，武力反而显得更加直接有效，古人就有“棍棒之下出孝子”的说法。但武力不宜滥用，偶偶用一下，让孩子知道，如果他不听话，大人“一定会”打他，保持武力“威慑”也就行了。
课堂上的学习效果特别重要。怎样避免孩子在课堂上不专心造成的学习效果不好？就事实来说，很多大人都做不到专心致志40分钟，强调孩子在课堂上40分钟不开小差，几乎是不可能的。如果让孩子做到：“一、课前预习，记下不懂的地方；二、上课时，老师讲到不懂的地方时认真听；三、万一因开小差而漏过了重点，课后作业时认真复习，再次记下不懂的地方；四、老师再次讲到不懂的地方时重点听。”这样反复循环，就能有效避免孩子在课堂上不专心造成的学习效果不好的问题。归纳为一句话口诀：“预习‘记’不懂，上课听‘不懂’；漏过不懂时，复习找不懂；重点听‘不懂’，反复听‘不懂’”。
对孩子有经行奥数专题培训，有没有必要？提到奥数，很多人都会想到一个字“难”！其实，教科书已经综合考虑了这个问题，有适当的奥数题：“鸡兔同笼”、“最小公倍数”、“工程”、“行程”、“追击”、“图形”等等。正常情况下，只要把教科书上的奥数题弄懂、吃透就行了。只是很多人没有注意，或者认为教科书上的题目不是太难而已。奥数确实能提到开发孩子智力的作用。一般而言，对孩子进行奥数专题培训，利是大于弊的。但这要看孩子的自身情况而定。毕竟，“专题奥数”在难度上远远大于教科书中的奥数，在对孩子进行奥数专题培训的过程中，如果发现孩子有厌学的情绪，最好立即停止奥数专题培训，否则会适得其反，误了孩子。
孩子在某一方面有天赋，怎么办？孩子在某一方面有天赋，孩子的父母有理所当然，义不容辞地对孩子进行专项培育的责任和义务。但这会受到诸多条件的限制，诸如：经济能力，寻求名师的困难等等。但请相信，精诚所至，金石为开，孩子固然要找好的老师，好的老师也会喜欢有天赋的孩子。有天赋的孩子一定能找到名师。
给孩子一片属于孩子自己的“天空”，让孩子快乐成长。
现在是物质生活非常丰富的时代，跟孩子谈“继续保持艰苦奋斗的作风”，孩子是不能理解的。也没什么好的方法让他们知道“面朝黄土，背朝天”的真实感受。
现在的孩子大多是以自我为中心，只有心中喜欢，没有心中不愿。一方面是物质生活丰富的原因，另一方面也是大人溺爱的原因。
做任何事的过程中都有快乐与痛苦。人们接触某事，大多是有一个快乐的开始，才会喜欢，一旦深入，品尝到其中的痛苦，就会考虑放弃。好多人害怕好多事情中的痛苦，放弃了好多事。种种原因导致了好多人没法从事自己喜欢的事情，但是人总要有事干（包括吸毒等极端的事情），所以好多人无可奈何地从事着谈不上讨厌，更谈不上喜欢的事情。
每个人都有喜欢与不喜欢的事，孩子也是一样，他们也会放弃自己不喜欢的事情。比如学和玩，一开始孩子对学和玩都感到有兴趣，因为这两者一开始都是给孩子以快乐的。随着逐步地深入，家长与老师对孩子在学习上的要求越来越多，也越来越高，学就变得越来越难，孩子品尝其中的痛苦就越来越多，他们越来越难以战胜学习中的痛苦，就会放弃学习。而玩呢？随着逐步地深入，一些有难度的游戏，可能会逐渐减弱孩子的兴趣，孩子也会放弃一些他们玩不好而不愿意玩的游戏。孩子放弃一些游戏，家长与老师是不会在意的，相较而言，孩子体会玩过程中的痛苦远不如学习中的痛苦，当然是更多地选择玩了。
只有让孩子战胜痛苦并且品尝到其中的快乐，孩子才不会放弃。这就需要帮助孩子选择。玩有战胜不了的困难：这样的例子太多了，就像跳绳、踢毽子、网游等等，某个孩子可能喜欢玩，但如果强调他一定要玩到什么水平，或一定要超过周围的哪些人，他就会感到困难。学更会有过去没有体会到的快乐：如最近又学到了一些新知识；这次考试比上次多考了几分或名次前进了几名；某题全班只有少数人做出来，而他就是其中的一个等等。这个可能要家长与孩子共同成长的过程中让孩子自己体会。家长也是孩子“天空”的一部分，如果在孩子玩一些有难度的游戏，特别是智力游戏，孩子有放弃苗头的时候，跟孩子讲一些学习的重要性，告诉孩子：玩和学一样，都会碰到困难，只有在战胜困难后，才能更加深刻地体会到其中的快乐；只有学习成绩越来越好，掌握的知识越来越多了，才能在战胜越来越多困难的同时，体会越来越多的快乐。
让孩子明白学与玩之间的关系：学是为了以后更好地玩，玩的过程中要想到学！这样可能让孩子更乐于接受学习，孩子也一定能快乐成长。
告诉孩子一个记忆方法——联想记忆法。联想记忆法，是利用事物间的联系通过联想进行记忆的方法。这个方法绝大多数人都在自觉或不自觉地使用着，其他诸如比较记忆法、故事记忆法等都是由联想记忆法派生出来的。我们平常说起某人或某事，总要得到一点提示，脑海中有个基本影像，才能谈得比较活络；我们讲到自己比较熟悉的事物时，脑海中总会浮现那个事物的形态。这些都是在自觉或不自觉地使用联想记忆法。比如数学的方程，就是根据天平的平衡原理来的，如果在讲方程的时候联想到天平，就能加深对方程的理解；物理、化学、生物中的好多实验，如果孩子自己动手，孩子在学习过程中，就会不自觉地进行联想；生物的学习中，如果孩子平时注意观察，也能很好地进行联想；在孩子学习外语、语文的过程中，特别是在外语“单词”、“习惯用语”和语文“好词好句”等等的收集记忆中，更需要进行“联想”。如果不断地帮助孩子进行“联想”，养成孩子使用联想记忆法的习惯，将使孩子受益匪浅。
教会孩子一种思维方法——“逻辑”思维。逻辑是人的一种抽象思维，是人们通过概念、判断、推理、论证来理解和区分客观世界的思维过程。逻辑有两种不同层次和角度的含义：1、逻辑是一种顺序，也是一种规律；2、逻辑需要归类，然后总结。某人做事或说话颠三倒四，通常都说某人没有或缺乏“逻辑”。说白了，逻辑就是做事有条理。数学家华罗庚的《统筹方法》，能很好地使孩子体会什么是“逻辑”。教会孩子逻辑思维就是平时让孩子养成有条理地做事的习惯。其他思维方法，诸如习惯思维、扩展思维、逆向思维等基本都是由逻辑思维方法衍生出来的。
教会孩子一种看书方法——目录看书法。目录看书法，简单来说，就是先看目录后看书，或对照目录看书。好多人强调“提纲挈领”，可没几个人想到一本书的目录，就是这本书最好的提纲；好多老师强调学生把某本教科书好好列一个提纲，可就是没想到让学生对照目录看书。如果孩子在学习过程中，不管是课前、课后，还是总复习，都使用目录看书法，就能够有效地“查漏补缺”，更好地领悟到“提纲挈领”的真正意义。目录看书法，还可以帮助孩子对一些书籍进行筛选。在孩子拿到一本没看过的书，或准备买一本书时，如果提醒孩子注意先看一看该书的前言、目录等，对该书的内容作一个大致的了解后，再考虑该书是否有必要看或买，将使孩子更加切实地取其所需。
给孩子一些不会开口的老师——工具书。工具书是专供查找知识信息的文献。常用工具书有《新华字典》、《英汉互译词典》等等。如果教会孩子使用这些工具书，这些工具书中极其丰富的内容，将很大地激发孩子学习的兴趣，使孩子收获颇丰，并减少家长及老师的好多“麻烦”。
基础知识最重要！基础知识的绝大部分都来自教科书。教科书是人类集体智慧的结晶，是精华中的精华。基础知识的学习是个不断地重复的过程，是不停地重复学习教科书。如果孩子以前学的忘记了，不要怕，让孩子回头去看以前的教科书，哪里不会看哪里。打好基础就是吃透教科书。如果能让孩子做到：即使半夜里睡着了觉被叫醒后，仍能熟练地回答知识要点。则孩子的学习成绩一定优秀。

Answer 2

教育的方法有很多，但通常过多的说教与训斥会带来子女的心烦和欺骗，家长应当给孩子多一些独立与自由的时间和空间，通过引导、鼓励和沟通来实现家庭教育的目标。引导、鼓励和沟通是一般孩子较为容易接受的方法。
引导就是用演示或说明的办法，把事情的各个方面尽可能展现给孩子，供孩子自己作出判断和选择。一是家长可以利用人、物、行、报刊、电视、网络的内容的指向暗示孩子应该朝着一个什么方向去努力，比如家长可以把自己的各种奖励证书及时让孩子看见，让孩子自己去思考证书的意义。二是家长可以通过一些小孩已知的重大事件如汶川大地震、奥运会等对孩子进行教育，如向孩子说明其中包含的坚强与拼搏精神。三是通过父母的表率作用让孩子从中去模仿和学习。父母的作风、兴趣、爱好、习惯等个性特征都会对孩子产生深刻的影响，有的父母甚至成为孩子终生效仿的榜样。
鼓励就是在家庭教育中发挥孩子的主体作用，以赏识孩子行为的态度来达到教育的目的。家长平常一个赞许的眼神和鼓励的话语很可能改变孩子的一生，特别是对增强孩子自信心相当重要。家长在运用鼓励时要注意及时、多样和适度，否则就达不到预期的效果。鼓励及时就是在孩子取得进步时马上给予肯定和赞赏。鼓励多样就是要采取多种形式，如眼神、语言、物质等直接或间接的方式表达父母对孩子行为的肯定。鼓励适度就是要准确把握表扬的尺度，实事求是。当然，必要的批评甚至惩罚（不是体罚）也是不可缺少的。不管是鼓励还是批评，家长都要记住这只是手段而非目的。
沟通就是家长与孩子相互交流观点和看法，寻求共识，消除隔阂，谋求一致。随着孩子的知识丰富和理解能力的增强，沟通方式便显得越来越重要。家长在与孩子的沟通过程中，一定要注意双向沟通、平等沟通和沟通时机。双向沟通就是要防止单边说教，多站在孩子的角度去理解，允许孩子表达其意见，当认同孩子的观点时要明确回应，切记沟通是相互的。平等沟通就是要通过讲道理而不是训斥的语气来交流，彻底转换自己的角色，做孩子的知心朋友，虚心向孩子学习。把握沟通时机是沟通成效的关键，一般宜选择孩子特别高兴或犯错内疚时进行沟通交流。
引导、鼓励和沟通实质上是一种无为而治的理念和方法。无为而治是道家的基本思想，也是其修行的基本方法。“无为”不是一无所为，是不妄为，不随意而为，不违道而为。对那些符合道的事情，则必须以有为为之，但所为之为是自然而为，而不是人为而为。有兴趣可以看看“关于子女成才与家庭教育的思考”（见本人的文库文档或百度搜索该文档）。供你参考，希望对你有帮助。

Answer 3

孩子小时家长管教的多，严于说教体罚，使他养成好的学习习惯。孩子五六年及初中要善于与孩子沟通交流，使他严于自己宽以别人，家长靠做的多些以做个表率，来影响孩子。

Answer 4

怎么都可以，哪怕是打骂，不过要让孩子知道一切都是因为爱，你自己也要知道教育一个孩子的目的，他当了总统，不孝顺你你还是教育失败了！