幼儿园课程实施的取向主要有
（1）行为目标
行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标，它指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。行为目标具有客观性和可操作性等特点。
（2）生成性目标
生成性是在教育过程中生成的课程目标。生成性目标关注的则是过程。生成性目标取向追求的是“实践理性”，强调在儿童、教师和教育情境的交互作用过程中产生课程的目标。
扩展资料：
1、忠诚取向
认为课程实施的过程就是忠实地实施课程计划的过程。衡量课程实施成功与否的基本标准是课程实施过程实现预定课程计划的程度。如果实现程度高，则课程实施是成功的。
如果实现程度低，则课程实施失败。教师定位的基本特征体现在对课程的认识、课程知识、课程变迁、教师角色的性质和研究方法等方面。
2、相互适应取向
根据这一定位，课程实施过程是课程计划与班级或学校实践情况在课程目标、内容、方法和组织模式等方面相互调整、变化和适应的过程。
3、课程创造的定位
它认为真正的课程是由教师和学生共同创建的教育经验，课程的实施的过程实质上是创造新的教育经历在具体的教育情况下，和现有的课程计划只是工具的选择创建经验的过程。
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考
第1个回答 2020-09-24
目标集团的强大价值不是选手，然后就应该是非常期间注意的这一个参考，之所以这个爱消除一点。
第2个回答 2020-09-24
目标取向的评价强调评价者与具体评价情景的交换作用，特别注重过程中幼儿的表现形式是非常重要的。
第3个回答 2020-09-24
沈芳去向的评价强调对价中具体比例，各个交互作用
第4个回答 2020-09-24
目标形象的评价强调评价者一具体评价情