教育的继承性表现在:
(1)一部分教育内容,如自然科学知识、语言文字知识等成为各个历史时期教育的共同内容;
(2)某些教育组织形式适用于不同历史时期的教育,如班级授课制自 16 世纪创建以来沿用至今;
(3)符合儿童、青少年认识规律的教育、教学原则和方法,如中国古代提出的“因材施教”、“教学相长”、“循序渐进”、“长善救失”等,西方文艺复兴时期提出的“直观性原则”、“量力性原则”等,仍被现代教育理论所沿用;
(4)某些反映教育客观规律的先进教育思想和理论,如和谐发展的思想,教育与生产劳动相结合的思想等,都被继承和发展。
扩展资料
教育是一个汉语词汇,拼音是jiào yù。狭义上指专门组织的学校教育;广义上指影响人的身心发展的社会实践活动。
教育者按照法律法规和行业规范,根据学校条件和职称,有目的有计划有组织地对受教育者的心智发展进行教化培育,以现有的经验、学识推敲于人,为其解释各种现象、问题或行为,以提高实践能力,其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待。
让事物得以接近其最根本的存在,人在其中,慢慢地对一种事物由感官触摸而到以认知理解的状态,并形成一种相对完善或理性的自我意识思维。但同时,人有着自我意识上的思维,又有着其自我的感官维度。
所以,任何教育性的意识思维都未必能够绝对正确,而应该感性式的理解其思维的方向,只要他不偏差事物的内在;教育又是一种思维的传授,而人因为其自身的意识形态,又有着另样的思维走势,所以,教育当以最客观、最公正的意识思维教化于人。
如此,人的思维才不至于过于偏差,并因思维的丰富而逐渐成熟、理性,并由此,走向最理性的自我和拥有最正确的思维认知,这就是教育的根本所在。
参考资料来源:百度百科-教育继承性
参考资料来源:百度百科-教育